小組合作學習讓學困生笑了

顧懷學

隨著農村勞動力向城市的大量輸出，留守兒童的日趨增多，農村大多數孩子的學習模式、學習方式都會在無人監督的情況下去完成，加之家庭與學校配合不夠緊密以及種種社會負面影響，越來越多的學生漸漸失去了學習的目標和學習的興趣，因而成了學困生。所以，在全面推行素質教育、全面提高教學質量的今天，如何幫扶、轉化學困生成了許多教師面臨的難題。許多教師在課前、課后花了大量的時間補缺補差，但是收效甚微。那么，如何幫扶、轉化這些學困生呢？實踐證明，小組合作學習是促進學困生轉化的有效途徑。那么學困生是如何形成的呢？小組合作學習在幫扶學困生學習中有何作用呢？筆者從以下幾方面作出總結。

一、學困生形成原因及其表現

1.學習英語的動機不明，缺乏學習英語的興趣

學習動機是直接推動學習活動的內部動力，是影響英語學習的重要因素之一。大多數英語學困生對英語學習的動機不夠明確，他們沒有樹立“我要學”的思想，在學習中不能克服困難，表現在課上不能注意力集中，甚至還違反課堂紀律；課后不能完成作業，有時還有抄襲他人答案等現象，這些都是因為缺乏學習興趣，最后導致學習成績下降。

2.學習意志薄弱，主體參與意識不強

大多數英語學困生考試常常是屢考屢敗，沒有學習的成功感，長期處于班級的最底層，學習上難以得到他人的認同，內心深處一般都比較自卑，心理脆弱，易形成挫折感，導致對學好英語缺乏自信心。

3.學習方法運用不當，沒有養成良好的學習習慣

幾乎所有學困生都沒有好的學習方法，有明顯不適應或跟不上學習的傾向，往往是課上聽課，課后應付老師，敷衍了事地完成作業，甚至還會抄襲別人作業，沒有形成課前預習，課后復習然后再完成作業的良性循環，遇到問題經常不知所措，羞于向老師、同學請教，學習習慣越來越差。

二、小組合作學習有助于英語學困生的轉化

針對上述學困生形成的主要原因以及學習的主要表現方式，我充分發揮小組合作學習的優勢，開展教學實踐。為此，我把全班50名學生分成10個學習小組，每組5人，班級前10名的每位學生擔任各小組組長，中20名學生作為每個學習小組的2名骨干力量，每位組長和2名骨干負責幫扶2名學困生，創造這樣良好的學習條件就讓每位英語學困生學得有興趣，學習成績自然就有

進步。

1.小組合作學習有利于激發學困生的學習興趣

“合作學習”是新課程標準的基本理念之一，是同位交流的有效方法。分組時要保證組內學生好、中、差之間搭配適當，組員之間不存在歧視對方的現象，要合得來，學困生在組內無自卑感。隨著活動的增多，他們會感到小組合作學習的快樂，就會有成功感，漸漸地培養起學習激情和興趣，學生之間互幫互學，共同進步。有道是：教學相長也，從而極大地調動學困生學習英語的積極性與主動性。

2.小組合作學習有利于促進學困生的主體參與

小組合作學習雖然最大限度地調動了學困生學習英語的積極性，激發了他們學習英語的熱情，但是光有熱情而沒有能力，熱情是不會長久的，因此，我們還要注重學困生英語學習能力的培養和提高。這種開放型、交往型的教學方式為學困生創造了寬松平等的學習環境，他們可以大膽發表自己的看法，自主學習，積極參與競賽，真正成為學習的主人。

3.小組合作學習有利于學困生掌握科學的學習方法

小組合作學習為學生提供了一個互學、互幫、互補互促的平臺。學困生之所以學習困難，往往是沒有掌握科學的學習方法，在小組學習交流中，他們對優等生良好的學習方法會耳濡目染，他們會及時改變自己不良的學習習慣；同時，學困生學習方法上的缺陷暴露無遺，優等生可以有效地加以引導，使他們自然而然地學會一些好的學習方法。

4.小組合作學習有利于學困生養成良好的學習習慣

良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是學生必備的素質，也是他們學好英語的最基本保證。小組合作學習可以貫穿于整個教學活動中，在小組合作學習中，學習好的學生和學習困難的學生都能慢慢養成虛心聽取別人意見的習慣。小組合作學習不是一種順從，而是一種相互的認同、相互的接納。在小組成員的互相勉勵下，學困生也漸漸養成了課前預習、課后復習的良好學習習慣。

總之，學困生是學生中的弱勢群體，作為教師，我們有責任也有義務盡心盡力地幫助他們。我們不僅要認真分析學困生的形成原因及其學習表現，更應努力采取不同的教學方法去吸引他們，提高他們的學習成績。毋庸置疑，小組合作學習無疑是一種理想的教學方式，它為學生提供了一個互幫互學、共同提高的平臺，在寬松愉悅的氛圍中，學困生學習英語的興趣會變濃，主動參與意識也會增強，良好的學習習慣定會養成，他們在體會到成功喜悅的同時，會更加充滿信心地去學好英語。我們在今后的工作中一定要認真總結經驗，為轉化學困生做出最大的貢獻！

（作者單位 江蘇省寶應縣下舍初級中學）

編輯 張珍珍