對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂的一些思考

王銀萍

摘 要：針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)把有效的教學(xué)策略引入聽(tīng)力課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；語(yǔ)境；信心

目前，我們的英語(yǔ)聽(tīng)力課堂存在著低效的問(wèn)題。我想，如果我們?cè)诼?tīng)力中運(yùn)用一些有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，聽(tīng)力課堂一定能提高效率。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)動(dòng)機(jī)

1.用可視媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

如，使用與聽(tīng)力內(nèi)容相關(guān)的可視媒體（圖片、VCD、Flash動(dòng)畫(huà)等），讓學(xué)生就所看到的內(nèi)容進(jìn)行討論，然后再正式進(jìn)入聽(tīng)的階段。

如，在聽(tīng)一篇關(guān)于廬山的材料時(shí)，在聽(tīng)前我們展示了廬山的圖片，然后讓學(xué)生就圖片討論：

What do you know about Lushan Mountain？As a famous historical site，what problems does it face now？ How can we solve these problems？

這些問(wèn)題激活了學(xué)生關(guān)于廬山的背景知識(shí)，使學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)方面為理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。

2.論問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

由淺入深、多層次的問(wèn)題容易引起學(xué)生的興趣。根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，以此來(lái)引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們聽(tīng)的動(dòng)機(jī)。

例如，有一篇介紹Michael Jackson的藝術(shù)生涯的聽(tīng)力材料。

我們?cè)诼?tīng)前通過(guò)以下問(wèn)題進(jìn)行有效引導(dǎo)：

What do you know about Michael Jackson？

依據(jù)學(xué)生的回答教師可以繼續(xù)追問(wèn)：

Do you know the name of his band and the name of the bands first record？

以上問(wèn)題激活了學(xué)生關(guān)于主題人物的已有知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的回答，教師應(yīng)適時(shí)調(diào)整本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并可以用靈活的問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生理解所聽(tīng)內(nèi)容。

二、巧設(shè)任務(wù)，增強(qiáng)信心

1.據(jù)“聽(tīng)”的不同階段設(shè)置不同的任務(wù)

在“聽(tīng)前”階段，教師所設(shè)置的任務(wù)應(yīng)能引起學(xué)生的好奇心和求知欲。在“聽(tīng)時(shí)”階段，教師所設(shè)置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的注意力集中在理解材料內(nèi)容和獲取信息上。在“聽(tīng)后”階段，則要從重視語(yǔ)言的意義（包括文章大意、具體信息）過(guò)渡到重視語(yǔ)言的形式（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等）。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)力訓(xùn)練

我們?cè)O(shè)計(jì)以下聽(tīng)力訓(xùn)練：（1）空——培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞的能

力。空出句中的關(guān)鍵詞，如主語(yǔ)、部分謂語(yǔ)動(dòng)詞、表示時(shí)間或地點(diǎn)的名詞、否定詞、從屬連詞等。聽(tīng)完錄音后，可要求學(xué)生填空。在訓(xùn)練短文填空時(shí)，重點(diǎn)可放在抓關(guān)鍵詞上，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊填，聽(tīng)完一段后，給學(xué)生8～14秒鐘時(shí)間，供其回憶檢查，并為第二段聽(tīng)力做好準(zhǔn)備。（2）聽(tīng)寫(xiě)——培養(yǎng)學(xué)生在無(wú)任何文字信息的情況下，直接從聽(tīng)錄音中獲取信息的能力。聽(tīng)寫(xiě)時(shí)不必拘泥于拼寫(xiě)或句子的完整，只要記錄關(guān)鍵詞，甚至可以用自己所熟悉的速記符號(hào)來(lái)記錄。聽(tīng)寫(xiě)可以從單詞開(kāi)始，逐步向段落過(guò)渡。（3）復(fù)述——聽(tīng)完一個(gè)句子或段落后，讓學(xué)生立即復(fù)誦所獲取的信息，旨在要求學(xué)生借用原句中的關(guān)鍵詞，用自己的話復(fù)現(xiàn)原文（句）意思。

（作者單位 北京市第二中學(xué)亦莊學(xué)校）

編輯 薄躍華