中學思想政治課教師能力需要研究

張虎

摘 要：以中學思想政治課教師為研究對象，通過問卷調查法，收集有關提高中學思想政治課教師的能力素質要求，并進行問卷調查，通過分析得出了中學思想政治課教師的能力模型包括專業知識、專業技能、政治素養、師德特征、個人特質、師生和諧六個結構

維度。

關鍵詞：中學思想政治課教師；能力研究；問卷調查

一、問題的提出

在新課改背景下，現代中學思想政治課教學對任課教師提出了更高要求，學生也對思想政治課教師有較高的期待。那么，作為中學思想政治課的主要承擔者——政治課教師應該從哪些方面完善自己呢？為了搞清楚這些問題，不斷提高自己的業務水平和教學能力，我校思想政治課教研組承擔了校級課題《中學思想政治課教師應具備的能力研究》。

二、研究方法設計

在行為時間訪談法、問卷調查法、特爾非法等幾種方法中，我們最終選擇了問卷調查法。問卷調查法是通過書面形式，以嚴格設計的測驗項目，向研究對象收集研究資料和數據的一種方法。它主要采用量表方式進行定量化的測試，也可以運用提問方式，讓受試者自由地做出書面回答。它以簡單的形式在短時間內收集到大量的信息，而且可以很好地進行定量分析，為了克服問卷調查法不能為被調查者提供一種靈活回答的空間，我們設置了開放式問卷調查來彌補這一缺陷。

三、問卷設計

首先，對全校思想政治課教師進行開放式問卷調查。讓教師按照自己的想法自由作答：“在問卷空白處列出10或10個以上您認為的，作為一個可以勝任的中學思想政治課教師必須具備的知識、技能、自我概念、特質和動機。”用開放式問卷調查搜集學校思想政治課教師具備的特質，這種開放式問卷調查突破了以往經驗總結式的研究方法。

其次，根據開放式問卷調查結果，經過教研組討論，編制出中學思想政治課教師能力詞匯問卷，共六個方面三十個子項。由被測試者對這三十個子項進行重要性程度判斷。選項分為1分（不重要）、3分（比較重要）、5分（很重要）。初步建立中學思想政治課教師能力模型。

四、數據收集

我們選擇了本校七年級、八年級、九年級共12個班學生為調查對象，共發放調查問卷620份，回收620份，回收率100%，合格率100%。對所有數據使用SPSS17.0軟件進行處理。

五、數據分析

用SPSS17.0軟件對《中學思想政治課教師能力調查》的數據進行探索性因素分析。樣本適當性系數KMO的值為0.950，表明問卷各個項目間的相關程度無太大差異，數據適合作因素分析。BARTLETT球形檢驗的X2值為9005.448，顯著性水平為0.0000，球形假設被拒絕，表明問卷的項目間并非獨立，取值是有效的。兩個指標的結果都說明數據適合進行因素分析。經過統計，分析結果見下表。

六、結論、分析與發展展望

此次研究通過問卷調查法，得出了中學思想政治課教師能力模型包括六個方面的能力維度：專業知識、專業技能、政治素養、師德特征、個人特質、交往素質。其中，專業知識是提升中學思想政治課任課教師能力的基礎；專業技能是提升中學思想政治課任課教師能力的方法和途徑；政治素養是提升中學思想政治課教師能力的方向保證；職業道德是提升中學思想政治課教師能力的關鍵；個人特質是提升中學思想政治課教師能力的個體要求；師生和諧是提升中學思想政治課教師能力的催化劑。

研究表明，中學思想政治課教師由于擔負著培養社會主義建設者和接班人，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和愛國精神，使學生認同和選擇社會主義道路的重任，社會對思想政治課教師有較高的期待，除了具備一般教師的職業素質外，還要具有特殊的能力要求，尤其是堅定的信仰和師德方面的要求更高。同時，教師的個人素質和政治修養也是對思想政治課教師提出的特殊能力要求。

參考文獻：

[1]廖昌蔭.教師工作特征的結構.教育科研與實驗，2007（5）.

[2]徐艷華.現代課程變革中教師角色的轉化.教書育人，2012（1）.

[3]周青山.對教師角色的新解讀.教育探索，2013（6）.

（作者單位 四川省廣元市八二一中學）

編輯 張珍珍