關于高中思想政治課堂的有效教學的一些看法

黃群

課堂教學是一個歷久彌新的話題。課堂是教師傳授知識、培養能力、傳達情感態度與價值觀的陣地，也是學生感受知識、提升能力、體驗情感與價值觀的地方。課堂對于師生來說，都是關鍵的。高效的課堂，對于師生是互有啟發、互有收獲、相互提高的

過程。

一、現有的教學實踐中出現的一些現象

1.教與學的過程形式化、簡單化

一方面，在應試教育環境下，教學受功利心理以及傳統教學理念影響，追求的是將書本的知識盡最大限度復制到學生的頭腦中，教育的目標被簡單化了。另一方面，重形式輕內容。在教學過程中，精心進行教學設計對于達成高效課堂是非常重要的。

2.多媒體使用過度化

現代教育技術與思想政治課的整合，使課堂教學由原來的文本性、線性的結構形式轉變為生動有趣。但是在教學過程中出現了過多依賴媒體，課件信息量大；文本切換過快，沒有預留學生思考消化的時間；課件制作花哨，過多采用了圖片、音樂、動畫等，分散了學生的注意力。

3.引用材料缺乏時代感，并且脫離學生認知實際

“從生活走向知識，從知識走向社會”是新課程的基本理念。學起于思，思源于疑，疑惑往往是生活現象引發的。在教學實踐中，有的教師選擇的材料沒有與鮮活的社會熱點現象有機結合，或者脫離學生當前的認知水平，難以調動學生的興趣。只有選用學生熟悉的生活實際引用材料，才能激發學生探求知識的愿望。

4.學生在教學中主體化角色被缺位

新課標強調發揮學生的自主性，但在“虛假的熱鬧”“唯分是舉”異化的課改價值觀的指導之下，學生的主體地位被缺位了，整堂課下來，教師極盡之能時的滔滔不絕，學生則昏昏欲睡。教學的效果就可想而知了。

5.習題訓練非典型化和適度化

課堂上教師選擇一些習題供學生練習，以達到鞏固知識、夯

實基礎的目的。但是習題的選擇缺乏針對性、典型性，不能達到舉一反三、觸類旁通的效果。或者是教師課堂上留大量的習題，課上寫不完，課后做作業，導致學生怨聲載道，影響學生學習的興趣。

正是這些亂象叢生，導致思想政治課堂在學生的眼中成為了枯燥、無趣的代名詞，課堂效能低下。

二、如何有效地解決上述問題，打造有效的課堂教學

美國的柏利納和蒂克諾夫，通過研究列出了有效教學的行為有：（1）教師建設性地對學生情緒和態度作出公開的語言或非語言

的反應；（2）教師認真聽取學生在講什么，談什么，背什么；（3）教師給學生某類指導或警告，并且說到做到，在以后的教學中貫徹之；（4）教師對所教的學科充滿信心，并顯示出對此學科的駕馭能力；（5）教師檢查學生的學習進度，并根據檢查結果調整自己的教

學工作；（6）在教學過程中，教師表現出一種積極性的、令人愉快的、樂觀的態度和情緒；（7）教師充分了解學生的學習效率，并據此來調整教學的速度；（8）教師能夠有效地利用那些在課堂上出

現的跡象來預測課堂以外的事情；（9）教師鼓勵學生認真做好課

堂作業，對學生課堂作業負責；（10）教師利用復習、提綱挈領地解釋客觀事物和總結等方式，使學生做好學習準備。

因此，在課堂教學中要實現有效，結合上述觀點和教學親身實踐，我認為可以從以下方面去努力：

1.重新審視教與學的關系，轉變觀念

教學的基本內涵指出，所謂教學，即為了實現教育目的，教師教、學生學的一種教育活動。教與學是教學的兩個最基本要素，離開了教的學是自學，離開了學的教是自教。因此教師首先樹立“以生為本”的觀念，改變自己的教學行為以實現學生的學習方式的改善，促進學生想學、樂學。

具體來說可從以下幾個方面去實踐：

（1）實

實實在在地鉆研教材、課程標準，并且把它吃透。制訂簡明扼要的教學目標，教學目標不要追求全面開花、面面俱到，只要根據學生實際，徹底解決一兩個問提就可以。摒棄一些刻意的“裝飾”和“作秀”的教學方式，不追求華而不實的熱鬧課堂，不生搬硬套，恰當使用一些教學方法。多媒體課件的使用要從實際出發，同時要適度，不能“為用而用”；課堂上材料的應用也要接上學生生活的地氣，現實社會的地氣，書本的知識才會變得鮮活，富有生命，學生也會學著關注生活、關注社會、關注現實，學會學以致用。

（2）聽

有效的課堂教學是需要教師營造一個輕松、和諧的課堂氛圍。課堂提問是最為有效的途徑，通過提問，傾聽學生的想法，有效地發散學生的思維，從學生已有的知識背景出發，適時調整教學設計。

（3）放

還學生自主權，尊重他們的主體地位，這是有效教學的關鍵。教師要相信學生，放手給他們想、說、做的機會，讓他們充分的思考、討論、質疑、交流，充分表達自己的思想，讓學生想說、敢說、能說，激起他們學習興趣和熱情。學生的參與度大大提高，思想政治能力才能得到提升。當然放手要適時收回來，做到有的放矢。放的最終目的是為教學的目標服務的，不能偏離這個目標。

2.提升思想政治教師的素質，增強思想政治教師的人格魅力

同樣的一個教學內容，不同的教師授課，教學的效果是有差異的，究其原因與教師本身的素質有關。教師的職業熱情與專業精神，教師投入的工作，用心、精心的進行教學設計，開動腦筋，反復推敲，結出教學的智慧之果。教師在課堂上所體現的淵博知識、機智的語言、機敏的思維等，立體地展示了教師的個人魅力，學生是樂在課堂，進而對教師產生崇敬之感，學生也會親其師而信其道。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”以上是本人的一些淺見。在三尺講臺的舞臺上，我相信：只要勤奮耕耘，用心投入，遵循規律，就一定會結出碩果。

（作者單位 廣東省廣州美術學院附屬中等美術學校）

編輯 魯翠紅