新課改背景下的初中語文教學問題研究

黃國英

摘 要：在當前新課改背景下，如何有效地提高學生的學習興趣是教學的重點和難點。實踐中可以看到，當前教育模式中存在的諸多弊端，令人擔憂。初中語文是義務教育階段，是一個小學、高中的銜接階段，對以后的學習有著不可或缺的影響。對新課改背景下的初中語文教學問題進行分析，并在此基礎上提出一些建設性建議。

關鍵詞：新課標；初中語文；課堂教學；研究

近年來，隨著新課程改革的不斷深化，新課標對初中語文教育教學提出了更高的要求，如何構建高效教學課堂，成為初中語文教育教學的焦點。

一、初中語文教學問題分析

教學是一個師生互動的過程，傳統教育模式以灌輸為主，教師問學生答，學生學習興趣低，課堂氣氛不佳，比較單調乏味，甚至好多學生都是為了應付考試而學，并未得到真正全面發展。新課標強調學生的自主學習性，這一點與傳統教學具有很大不同。新課標的提出，初衷是好的，但在實際運用中，好多教師并未真正理解其含義，起到相反的作用。如只注重學生自主學習，忽略了老師的引導作用；又如，只注重課堂的活躍氣氛，從而忽略了基本知識的積累等。因此，研究透徹新課標提出的要求，找出一套合適的教學方法至關重要。

二、創新教育教學理念

1.語文教學中的自主學習

（1）精彩的課堂導入

一個好的開端會讓事情進行得更加順利，學習也一樣，精彩的課堂導入，會讓教師收到意想不到的效果。在正式進入課文內容講解之前，選擇一些與之有關的內容，與學生一起分享，充分調動學生的積極性。如，講述一個與課文主題有關的故事，播放一段視頻，或者帶一些實物到教室，充分利用學生的好奇心理，讓他們自發地想去了解，想要一探究竟，把學習當成一種樂趣，而不是為了應付考試的一種負擔。

（2）注重自主探究

新課標倡導自主探究的學習方式，給予學生自主發揮的空間，鼓勵他們大膽想象，敢于創新，培養他們思考問題的能力。

2.語文教學中的合作學習

教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，對初中語文的教學，除了注重學生的自主性外，還應培養學生的合作意識。比較常見的如分組學習討論，大家交流各自的觀點，相互補充。又如，小組與小組之間比賽，小組內自主分配，共同完成任務。小組內部溝通完畢，再將結果分享于其他同學和老師，相互啟發，以期對知識有一個更加全面的了解，與此同時，還能增強師生間的關系。當然，此處的合作學習是在各自的獨立思考前提下進行交流合作的。

三、注意教學中的一些細節

對初中生課外閱讀量的規定，無論是傳統教學還是新課程標準，都對此提出了要求。增加學生課外閱讀量，既可開闊學生視野，又能讓他們從各個角度多方面發散思維，將課內外知識相結合，聯系實際思考問題。提倡學生多讀書，養成愛讀書的習慣，積累知識，同時培養語感。書籍的選擇要結合學生的愛好，可以是文學名著，也可以是時事政治，在學習知識的同時，了解國家大事。

培養學生舉一反三的能力，不能老師說一個，學生只知道一個，真正做到對知識的透徹理解，而非僅僅表面的學習。這一切與課外知識的積累密不可分，也與學生的學習、分析、解決問題能力息息相關。

在課堂教學方面，靈活性和多樣性的教學方式是新課標對教師提出的要求。根據課文內容不同，選擇合適的方法教學。鼓勵那些膽子小不敢回答問題的學生，積極發言，培養他們勇于回答問題的思想。

學習使人進步，初中階段作為學生的黃金學習階段，一定要有一套好的教學方法，只有這樣才能提高教學質量和教學效率。

參考文獻：

[1]張子月.新課程標準下初中語文教學方法探究[J].中文信息，2013（7）.

[2]李安學.新課改下對初中語文教學方法的探討[J].語文學刊，2013（4）.

（作者單位 新疆生產建設兵團第三師四十四團一中）

編輯 王團蘭