吉林省體育院系足球專業教師現狀的調查研究

關連仲,杜 放

（東北師范大學體育學院,吉林 長春 130024）

吉林省體育院系足球專業教師現狀的調查研究

關連仲,杜 放

（東北師范大學體育學院,吉林 長春 130024）

體育院系的足球教師是培養我國足球后備人才的主要力量，高質量的足球教師隊伍是體育院系順利開展和組織足球教學、訓練、競賽的有力保障。本文主要采用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、數理統計法、邏輯分析法對吉林省10所體育院系足球教師的性別、年齡、學歷、職稱、科研、學時、培訓方面進行了調查，并得出以下結論：1） 男性足球教師明顯高于女性教師；2） 足球教師年齡主要以中年教師為主；3） 足球教師學歷水平相對較高，主要以碩士學位為主；4） 足球教師職稱結構比較合理；5） 足球教師學術和科研能力較弱；6） 足球教師教學學時相對較少；7） 足球教師進修與培訓是加強和更新專業知識的主要途徑。

吉林省；體育院系；足球教師

體育院系承擔著我國競技體育騰飛和培養新時代復合型體育人才的重任。體育教師作為高等院系師資隊伍的重要組成部分，是開展體育教學、訓練、競賽的重要保障[1]。足球運動作為世界第1大運動項目，倍受世界體育迷的青睞與關注。體育院系的足球教師無疑是培養我國足球后備人才的主要力量，同時“高素質”、“高質量”、“高標準”的足球教師隊伍也是體育院系順利開展和組織足球教學、訓練、競賽的有力保障[2]。所以，增強體育院系足球師資力量，提高足球教師隊伍建設是擺在我們面前的重要任務。本研究旨在了解和掌握吉林省體育院系足球教師師資隊伍建設的現狀，為吉林省體育院系足球教師可持續發展規劃美好藍圖，以期推動吉林省體育事業的快速發展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 以吉林省體育院系足球專業教師為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過CNKI檢索與篩選與本研究相關期刊文獻30 余篇，利用東北師范大學體育學院圖書館查閱相關著作、教材10 余部，為本研究提供了堅實的理論基礎。

1.2.2 問卷調查法 本研究通過實地與函調2種方式共發放調查問卷38份，回收調查問卷共35份，回收率為92.1%，其中有效調查問卷31份，有效率88.5%；并對調查問卷進行了信度和效度檢驗，檢驗結果表明問卷真實有效，具有可靠性。

1.2.3 專家訪談法 對吉林省體育院系足球專業的相關專家、學者進行了面對面訪談，其中訪談的5位專家、學者中，具有教授職稱1人，副教授職稱3人，講師職稱1人，通過訪談了解吉林省體育院系足球教師隊伍的發展現狀，掌握了更加具體且詳實的資料，對問卷調查進行補充和完善。

1.2.4 數理統計法 本研究對回收的有效問卷按類別分別進行了整理與統計，利用Excel 2003 統計軟件計算出各項數據的比率，并通過繪制表格進行直觀描述與定量分析。

2 結果與分析

2.1 性別結構情況 性別角色是個體在社會化過程中通過模仿學習獲得的1套與自己性別相適應的行為模式，特別是對于對抗性、競技性較強的運動項目來說，教師的性別角色因運動項目的不同會存在差異。

表1 吉林省體育院系足球教師性別結構

調查結果顯示（表1）：在調查的31名足球教師中，男性教師有22名，占被調查人數的70.9%，而女性教師只有9名，僅占被調查人數的29.1%，足球專業教師性別結構存在明顯差異，分析緣由可能是足球運動在男性群體中受到更廣泛的關注。吉林省體育院系男性足球教師的人數要遠高于女性足球教師。

2.2 年齡結構情況 年齡結構指不同年齡段人口在總人口中的相對比例。吉林省體育院系不同的年齡結構的足球教師可以反映出其自身的精神風貌和執教水平。我國學者研究表明最佳年齡期在35～45歲間屬于黃金年齡[3]。

表2 吉林省體育院系足球教師年齡結構

調查結果顯示（表2）：吉林省體育院系足球教師年齡結構主要由36～45歲的足球專業教師構成，占被調查人數的35.5%；25～35歲的足球專業教師有9名，占被調查人數的29.0%，46～55歲的足球專業教師有8名，占被調查人數的25.8%，56 歲以上的足球專業教師有3名，占被調查人數的9.7%。說明吉林省體育院系足球教師年齡梯度趨于中青年化，年齡結構搭配較為合理，有利于促進和推動吉林省足球運動的可持續發展。

2.3 學歷結構情況 足球教師的學歷層次在一定程度上反映出教師受教育的程度，教師的學歷層次越高，在專業知識、業務能力等方面也就相對越出色[4]。

表3 吉林省體育院系足球教師學歷結構

調查結果顯示（表3）：吉林省體育院系足球教師學歷結構主要以碩士學位為主，占被調查人數的80.6%；具有學士學位的足球教師有4名，占被調查人數的12.9%；具有博士學位的足球教師只有2名，占被調查人數的6.5%。雖然吉林省體育院系獲取碩士學位的足球教師遠超出國家規定的“21世紀初高等學校教師具有碩士學位以上教師要達到40% 的比例”[5]，但是具有博士學位的足球專業教師較少，從而制約了吉林省體育院系從教學型足球教師轉向科研型足球教師的步伐。

2.4 職稱結構情況 職稱是專業技術水平、能力，以及成就的等級稱號[6]，足球教師的職稱結構不僅能夠衡量出教師的綜合素質，還能反映出教師的教學和科研水平。

調查結果顯示 （見表4）：在調查的31 名足球教師中，具有講師職稱的人數最多，占被調查人數的58.0%；具有副教授職稱的有9 名，占被調查人數的29.0%，具有教授和助教職稱的各2 名，占被調查人數的6.5%。吉林省體育院系足球教師職稱結構較為合理，與我國綜合院校1∶3∶4∶2的職稱結構相一致[7]。

2.5 科研水平情況 教師的科研工作主要是從事教學、訓練、管理等實踐活動中的經驗概括、總結和提升，并上升到理論層面,是衡量教師隊伍建設的重要標志。

表4 吉林省體育院系足球教師職稱結構

表5 吉林省體育院系足球教師科研水平情況

調查結果顯示（表5）：吉林省體育院系足球教師科研水平相對較弱，人年均發表學術論文只有1.9 篇，且發表學術論文的層次較低，在CSSCI期刊發表學術論文僅有3 篇，占總篇數5.0%，在中文核心期刊發表學術論文僅有12 篇，占總篇數20.0%，其余發表的均為省級期刊，說明吉林省體育院系足球專業教師科研能力相對較弱，發表學術論文的質量和數量有待于進一步提高。

2.6 教學課時情況 教學課時指教師課堂教學的工作時間，教學工作時間和教學工作量是評價和衡量教師工作質量的重要尺度，這兩方面構成了足球教師評價標準。

表6 吉林省體育院系足球教師學時工作量

調查結果顯示（表6）：吉林省體育院系足球教師每周教學8～12課時的有5名，占被調查人數的16.1%；每周教學12～14課時的有12名，占被調查人數的38.7%；每周教學14～16課時的有10名，占被調查人數的32.3%；每周教學16課時以上的有4名，占被調查人數的12.9%。通過調查發現，吉林省體育院系足球教師每周教學工作量參差不齊，足球教師每周以12～16課時居多，與以往相比足球教學課時呈現出下降的趨勢。

2.7 進修培訓情況 教師的職后教育是教師教育重要的組成部分，通過培訓與進修能夠更新足球專業教師陳舊的實踐技能和理論知識[5]。

調查結果顯示：近5 a來，吉林省體育院系足球教師參加脫產學習5次，占被調查人數的16.1%；參加函授學習7次，占被調查人數的22.6%；參加學術會議13次，占被調查人數的41.9%；參加短期培訓6次，占被調查人數的19.4%。通過調查發現，進修和培訓是吉林省體育院系足球教師更新知識的主要渠道，但由于部分足球教師培訓時間較短，培訓質量也就有所下降，導致培訓效果大打折扣，培訓效果不是十分明顯。

3 對 策

3.1 加強足球教師的管理，促進教學與訓練均衡發展 足球教師應加強教學的創新改革，借鑒和引進國外優秀教師的教學手段與方法，以提高學生學習足球的興趣；足球教師要采用和變換多種組織形式進行足球教學，且一定要以學生發展為中心，以學生的生理特點和學生的全面發展為基準進行教學；此外，相關領導應提倡和支持足球教師全年帶領高水平足球運動隊進行訓練，因為短期的訓練不能確保在比賽中獲得優異的成績，只有長期有規律、有計劃的訓練才能在比賽中創造理想且優異的成績；足球教師應堅決按照國家下達的體育教學大綱進行教學，嚴禁出現隨意教學或放羊式教學的情況發生，要為學生的健康成長負責；足球教師應堅持每周備課的習慣，要杜絕教學前不備課的行為，為學生學習足球知識體系的連貫性保駕護航。

3.2 加強足球教師的創新意識和科研能力培養 吉林省體育院系足球教師要加強科技創新和科學研究能力，力爭在中文體育類核心和CSSCI來源期刊上發表高質量的學術論文，且要在保證學術論文質量的前提下，爭取在數量上有所突破；足球教師要多參加學術交流會議和專題研討會，在聽取相關體育專家、學者、同仁對體育前沿和熱點等問題的觀點和動態后，深刻反思，并對自身所關注的問題進行深入研究；足球教師應根據自己的研究領域和方向積極申報科研課題，為本研究領域的創新提供直接或間接成果。

3.3 加強年輕教師的培養，優化足球師資隊伍的建設 應多鼓勵中老年教師帶動中青年教師，傳授給中青年教師寶貴的教學與訓練經驗，促使中青年教師早日成為科研型、教學型、訓練型、帶隊型的骨干教師[8]；足球專業教師應抓緊提高自身的學歷層次，可采取一定的措施和政策，鼓勵教師攻讀博士，為今后更好地發展奠定堅實的基礎；在晉級職稱方面應適當向具有群眾基礎的足球專業教師進行傾斜，以鼓勵足球教師從事教學與訓練的積極性，晉級與提職應遵循公平、公正、公開的原則，杜絕惡意壓制中青年教師的情況發生。

3.4 加強自身的專業技能，掌握多元的教學手段 吉林省體育院系足球教師應提高自身運動技能，作為體育院校的專職教師，良好的理論知識和實踐技能是從教的必備條件，所以應該進一步提升專業技能，以期為教學和訓練提供保障；足球教師應了解和掌握足球裁判規則與裁判法，積極參加裁判等級考試，為足球競賽的順利開展保駕護航；足球教師在新形勢下應掌握1門外語，特別是世界運用最廣泛的英語，熟練的掌握英語對于考博、國外訪問和交流等都有一定的優勢；在網絡信息化時代，足球教師應熟練掌握和運用計算機，通過幻燈片、視頻等手段播放足球射門、傳球動作，有利于學生更加直觀地掌握足球基本技術[9]。現代教育技術的出現促使教育教學改革向科技化、信息化、現代化的趨勢發展，所以足球教師掌握計算機技術必要而緊迫。

3.5 重視教師的職后教育，創造進修培訓的機會 吉林省體育院系應提倡和鼓勵足球教師進行培訓和進修，在財力上可采取減免或補貼等措施，支持足球教師進行培訓與進修，讓足球教師的理論知識和實踐技能得到更新與提升；足球教師在培訓和進修中不能“三天打魚，兩天曬網”，間斷性的培訓起不到根本性的作用，應參加3個月以上的技能提高或進修班，這樣才能對自身發展起到良好的作用；培訓和進修前，足球教師要樹立明確的目的，即要知道為什么學、怎么學、應學到什么，只有這樣才能明確培訓的價值和意義，使之受益終身；足球教師在培訓中的態度要認真、端正、明確，不然，培訓的效果將大打折扣，既失去了培訓的意義。

4 結 論

1）吉林省體育院系男性足球教師遠多于女性足球教師，今后應補充女性足球教師，以期推動吉林省乃至我國的女子足球運動水平。

2）吉林省體育院系足球教師年齡趨于中年化，足球教師年齡梯度趨于合理，有利于促進和推動吉林省足球運動的普及和長遠發展。

3）吉林省體育院系足球教師學歷水平相對較高，職稱結構與其他省份體育院系相比較為合理，順應了當今教育改革的發展規律。

4）吉林省體育院系足球教師一般都在省級期刊上發表學術論文，體現出科研能力較弱的現象，發表學術論文的質量和數量有待于進一步提高。

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Investigation of Current Situation of Football Major Teacher in Sports Colleges in Jilin Province

GUAN Lian-zhong, DU Fang
（School of Physical Education, Northeast Normal University, Changchun 130024, Jilin China）

Football teachers in sports colleges are the main power to develop national football reserve talents. High-level football teachers can fully guarantee the promotion and organization of football teaching, training and competing in sports colleges. Adopting methods of literature consultation, questionnaire investigation, specialist interview, mathematical statistics and logical analysis, this thesis studies the gender, age, educational background, professional title, academic research，number of class and training of football teachers from ten sports colleges in Jilin Province. Results are concluded as follows: 1) The population of male football teacher is much more than female. 2) Middle age teachers are the majority of football teachers. 3) Most football teachers possess a relatively high-level educational background, mainly master degree. 4) The professional title composition of football teacher is reasonable. 5) The academic research ability of football teacher is relatively insuff i cient. 6) The number of class of football teacher is inadequate. 7) Football teachers’ vocational studies and refreshing training are the main ways to enhance and update professional knowledge.

Jinlin Province; sports college; football teacher

G807

A

1004 - 7662(2014)03 - 0044 - 04

2014 - 02 - 17

吉林省教育科學“十二五”規劃一般項目課題（項目編號：2013TY014）。

關連仲，副教授，碩士生導師，研究方向：體育教育訓練學。