布局完美 亮點恰當

安娟 孫永生

合理設(shè)計多媒體課件的“亮點”，是推動教學(xué)相長的有效措施，通過完美的教學(xué)布局，融入整個教學(xué)的需求分析，結(jié)合課堂專業(yè)內(nèi)容的講授，突出對學(xué)生心理狀態(tài)的把握，能形成多媒體課件的亮點，并整體突出課件教學(xué)的優(yōu)勢。

1 多媒體課件的特點

目的教學(xué)有鮮明任務(wù)性 多媒體課件制作具有很大的目的性，是課堂教學(xué)的一種輔助手段.多媒體課件是與教學(xué)相吻合的，目的教學(xué)應(yīng)該與教學(xué)目標、重點、難點等想銜接，找準基本的課件方向，形成有的放矢的課件模式，將教學(xué)中的各個素材統(tǒng)領(lǐng)起來，并根據(jù)需要合理取舍，減少一味堆砌的素材運用模式，并針對教學(xué)需求與學(xué)生需要，進行課件的專業(yè)設(shè)計。

學(xué)科課件具有內(nèi)容的豐富性 多媒體課件教學(xué)不是單一的教學(xué)模式，不同學(xué)科有不同的制作要求。因此，多媒體課件制作要掌握學(xué)科的特點，強調(diào)課件信息的主動性、生動性和豐富性，讓學(xué)生整體感知課件帶來的豐富內(nèi)容。譬如，在語文多媒體課件制作中，教師可以圍繞學(xué)生的課文朗讀、字詞積累、歷史文化知識的融入及拓展訓(xùn)練等進行制作，形成個性化語文教學(xué)的亮點，制作出生動有意境的課件內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

界面設(shè)計具有很大的合理性 在多媒體課件的界面控制中，課件不是黑板的替代品，也不是簡單地將各種文字或者圖片一一呈現(xiàn)出來，而是通過對內(nèi)容與形式的創(chuàng)新運用，形成整個美的感受，讓學(xué)生更好地從多媒體課件的亮點中發(fā)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的需求，將多媒體課件的動作、聲音恰如其分地表達出來，形成信息界面的簡潔、有力量，能激活學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)欲望，更好地滿足整個課堂教學(xué)的需要，服務(wù)學(xué)生的個性發(fā)展。

2 多媒體課件的作用

興趣學(xué)習(xí)的潤滑劑 通過多媒體課件的亮點展示，在配合情景融入的模式下，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的濃厚興趣吸引過來，并注重課程教學(xué)、閱讀理解、寫作訓(xùn)練等多媒體教學(xué)的自主學(xué)習(xí)應(yīng)用，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，形成有價值的學(xué)習(xí)模式，積極誘發(fā)初中生學(xué)習(xí)的情感體驗。在講授新課的時候，可以先播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的影視材料，在生動有趣的問題中引導(dǎo)學(xué)生，這樣就會激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。譬如，在教學(xué)毛澤東詩詞《沁園春·雪》時，通過多媒體播放這首豪邁的歌曲，用MV的形式展示這是詩詞的魅力，形成對課文內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。

知識引導(dǎo)的新的引擎力 通過多媒體課件與中學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)賦予深厚內(nèi)涵的動態(tài)化模式，將書本知識中枯燥的課文內(nèi)容形成活動的“課堂”。這樣，學(xué)生在多媒體課件的帶動下，形成自主探究知識的綜合運用，將傳統(tǒng)的板書變?yōu)榛顒拥亩嗝襟w運用，形成軌跡運動形式的知識養(yǎng)成。譬如，在教學(xué)《口技》一文時，教師通過多媒體的教學(xué)運用，將不同動物的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，并采用動畫模擬的形式，將這些動物的聲音模仿出來，教師及時引導(dǎo)，學(xué)生能自主地對課文中的被動句、字詞活用等形成學(xué)習(xí)的整體探究。

3 多媒體課件的不足

亮點展示不全面 在多媒體課件運用中，有些教師過分追求創(chuàng)新、新穎的教學(xué)手段，對于學(xué)生的知識攝取以及吸收能力缺少相應(yīng)的設(shè)計，不能將文字、圖像、聲音等形成圖文并茂的運用，學(xué)生也不能感受到其中的亮點，過分強調(diào)多媒體的主導(dǎo)作用，反而失去了多媒體課件輔助教學(xué)的作用，在教學(xué)中形成華而不實的現(xiàn)象，課件制作中的布局不夠合理，恰當性也不強，對于整個教學(xué)的重點、難點以及知識點沒有整體凸顯出來，影響整個多媒體課件的效果發(fā)揮。

互動教學(xué)的機械化 多媒體課件是一個輔助教學(xué)的工具，如果太多運用，沒有形成完美的布局，就會給整個教學(xué)帶來更多的困難。有些教師在課件內(nèi)容設(shè)計上過多，是將黑板搬到多媒體課件之中，學(xué)生在課堂中的小組討論、合作交流、自主思考、思維探索等都被多媒體的內(nèi)容占有，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力沒有放在對書本知識的準確理解，而是形成效果不佳的機械化學(xué)習(xí)。這樣與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)沒有多大的區(qū)別，也不利于多媒體課件亮點運用的平臺作用發(fā)揮。

4 多媒體課件教學(xué)的亮點探討

全面突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用 在運用多媒體課件教學(xué)的過程中，要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，將每一個知識點形成多媒體課件引導(dǎo)的方式，構(gòu)建在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)、小組討論、知識點構(gòu)建、知識遷移、拓展訓(xùn)練、視野開拓的統(tǒng)一、連貫的教學(xué)模塊，讓學(xué)生自主掌握多媒體運用的課件制作，明確課堂主題教學(xué)的關(guān)鍵點和難點，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。此外，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，注重多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生的問題思考，注意學(xué)生與教師之間的交流，將多媒體作為傳播的媒介，架設(shè)教師與學(xué)生知識融合的橋梁，并根據(jù)學(xué)生的整體情況，調(diào)整多媒體課件的整體設(shè)計。這樣能突出整個多媒體課件引導(dǎo)的自主效應(yīng)。

譬如，在講授陶淵明的《桃花源記》時，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，不看課文，集中聽配樂朗讀。優(yōu)美的語言、動聽的音樂、充沛的感情，把學(xué)生帶入一個陽光明媚、雞犬相聞、人們怡然自樂的情境之中，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成對古文知識的字詞累積與歸納，形成自主探究式的學(xué)習(xí)模式。

選擇合適的教學(xué)方法 在課堂教學(xué)中，部分教師為追求多媒體技術(shù)的快節(jié)奏、豐富多彩的視聽和動畫效果，忽略了學(xué)生的認知規(guī)律，課件過多展示的是與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖像、音樂、動畫，使學(xué)生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂，忽視這些畫面、音樂所蘊含的知識；快節(jié)奏的教學(xué)頻率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，課堂得益的是少數(shù)學(xué)生，荒廢的卻是絕大部分。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員，是以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學(xué)生、調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)實際，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，組織教學(xué)，才能提高教學(xué)效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

挖掘多媒體課件教學(xué)的亮點 在多媒體課件教學(xué)中，突出對課堂知識的整體分析，教師在對知識點講授的全面了解后，形成課件制作的創(chuàng)新性，將課件中的聲音、樂器、教學(xué)組織、情境設(shè)計等融入整個教學(xué)之中。尤其是將課件與教學(xué)內(nèi)容相融合，在每一個課件中彰顯出一個亮點。這個亮點可以是課件本身制作的亮點，譬如清晰度、畫面、圖像的處理、視頻播放等；也可以是知識點的教學(xué)亮點，譬如語文教學(xué)中的知識延伸教學(xué)，趣味小知識等；還可以是教學(xué)手段中的亮點，將教學(xué)需要與學(xué)生個性相融合，讓學(xué)生形成與課件教學(xué)的活動性、互動性，譬如在多媒體的引導(dǎo)下進行活動情境、問題討論等引導(dǎo)，更好地實現(xiàn)整個課件教學(xué)的亮點。

5 結(jié)語

多媒體課件教學(xué)是一項重要的教學(xué)手段，通過完美的布局、恰當?shù)脑O(shè)計，突出課程教學(xué)與多媒體運用的融合點，形成創(chuàng)新運用、個性突出的整體模式，對于促進教師與學(xué)生的交流，形成學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的自主性等多有很大的幫助，能整體推進教學(xué)的進步。

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