淺議職教師資信息素養的培養

□黃樂輝 張香晴

職業技術教育與社會經濟的發展緊密相關，它擔負著培養社會所需的具有綜合職業能力的實用型、技能型和創新型人才的重任，在這個信息快速增長的時代，信息素養的培養成為了職教師資所必備的素質。 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》中指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。 把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡”，“到2020 年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。 充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施”[1]。 教育信息化的進程對職業院校的教師提出了更高的要求，培養職業院校信息技術人才，提升教師的信息素養，是實現職業院校信息化教育普及和應用的關鍵。

一、信息素養的內涵概念界定

（一）信息素養的基本內涵

“信息素養”一詞最早是于1974 年由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski)提出的，它的發展是一個動態的過程。 關于信息素養內涵的界定目前沒有一個統一的說法，具有代表性的有以下幾種觀點（見表1）：

表1 信息素養內涵代表性觀點

通過分析表1 中的代表性觀點，我們可以看出上述對信息素養定義的界定具有幾處共性，即具有信息素養的人具有一定的信息意識，使用信息技術的技能，具備信息知識和信息倫理道德。 綜合各種觀點， 目前學術界普遍認同信息素養包含四個方面：信息意識、信息知識、信息能力和信息道德[5]。其中信息意識是信息素養形成的重要前提，指個體對信息的敏感度與判斷力；信息知識是構成信息素養的基礎，指人們對信息工具的利用、信息源傳播等方面的知識和經驗； 信息能力是信息素養的核心，指人評價、獲取、處理、利用信息和信息創新的能力；信息道德是信息素養的價值取向，把握信息素養的方向，指個體在獲取、處理、運用、傳播信息的過程中應遵守的行為規范，應當合法，不得對社會造成危害。

（二）職教師資信息素養的內涵

關于教師信息素養的研究，有學者參照馬斯洛的需要層次理論將其從縱向上分為基礎性信息素養、專業信息素養和自我實現信息素養等，如華東師大祝智庭教授將教師信息素養分為四個層次， 即基本信息素養、學科信息素養、特殊信息素養、科研信息素養[2]。 根據對信息素養與教師信息素養的分析，筆者比較認同層次理論對教師信息素養內涵的分析， 職教師資信息素養的內涵有其極為相似之處，應包含基礎性信息素養、專業信息素養、自我發展信息素養幾個方面：

1.基礎性信息素養是現代化社會中任何公民應具備的基本素養，獲取、處理、應用、評價信息是人們適應信息化時代生活、 工作中的基本要求，教師作為公民中的一員，這些基礎性信息素養理所當然是其必不可少的要求。

2.專業信息素養是職教師資能更好地從事職業教育這一特殊職業所需具備的特殊素養，如包含運用信息技術輔助教學、管理、科研等，其中信息技術教學是職教師資信息素養的核心要素，即運用信息技術進行教學設計、實施與評價等，讓學生也能耳濡目染。

3.自我發展信息素養是職教師資實現個人職業發展與終身學習的重要因素。社會的進步與發展要求職教師資能不斷提升個人專業能力，具備科研與終身學習的素養，這也是任何一個職業適應現代化發展的根本。

二、職教師資信息素養培養要求

職教師資是科學知識的傳播者，培養職業技能人才的先導者，其特殊的職業角色決定了職教師資信息素養指向教學實踐與應用，信息素養貫穿于職教師資科研、教學和專業發展等發面。 綜合對信息素養基本內涵和職教師資信息內涵的分析，職教師資信息素養的培養要求如下（見表2）：

表2 職教師資信息素養的培養要求內涵要求層次

職教師資擔負著培養技能型人才的重任，目前，我國正大力扶持職業教育，職業教育信息化建設是實現教學改革的根本。職教師資信息素養全面提高，有助于實現教育信息化發展，有助于職教師資的自我發展、創新型人才的培養，因此，對于職教師資信息素養，應有更高的要求。

三、職教師資信息素養培養存在的問題

針對職教師資信息素養的培養問題，近幾年有學者對中高職院校師資信息素養進行過專門的分析，如四川師范大學碩士論文《中職教師信息素養培養研究》、遼寧師范大學碩士論文《網絡環境下職業教育教師信息素養的培養》、 南京師范大學的碩士研究生論文《論信息化社會高職院校教師信息素養及其培養》等，對中高職院校職教師資問題進行了系統研究，通過對目前職業院校師資信息素養培養現狀的綜合分析，職教師資信息素養培養存在的問題概括起來，主要包含以下幾個方面：

1.職教師資信息意識比較缺乏，信息觀念相對落后。 信息時代的發展對職教師資提出了更高的要求，應具備更強烈的信息意識， 轉變傳統的信息觀念，與時俱進。然而，除了信息技術專業的職教師資，很多專業教師的信息意識比較淡薄， 更多地停留于傳統方式，不能很好地將信息技術融合到教育教學中。

2.職教師資培訓力度不大，學校重視度不夠。信息知識的學習、信息技能的提高、信息意識的增強，需要對職教師資進行定期培訓，然而，很多的職業院校， 學校并沒有很重視教師信息素養的培訓，導致很多職教師資信息技術能力不強，信息知識水平不夠，從而更加缺乏對信息的處理能力。

3.現代教育技術設備較落后，軟硬件資源建設不到位。由于信息資源設備的昂貴，有些職業院校，尤其是中職院校負擔不起昂貴的費用，導致校園信息設備滯后， 職教師資運用信息技術開展教學、科研存在障礙。 信息化基礎設施的落后，軟硬件資源建設的不到位，阻礙的職教師資信息素養的提升。

4.職教師資信息綜合能力不夠強。 大多數職教教師對信息的獲取、評價與應用能力薄弱。 職教師資在進行教學與科研的過程中， 文獻檢索的技能、對信息的選擇處理能力與信息技術在教學中的應用能力跟不上現代化要求。

5.職教師資信息技術理論知識了解不深，信息技術在教學實踐應用不夠。很多的職業院校教師對信息技術理論知識了解不夠深入，無法將信息技術很好的融合到教學與實踐中來，以實現提高教學效果。

6.獲取信息方式比較單一。 部分職教師資只具備基本的計算機使用技術能力，獲取信息資源的方式較為單一，多媒體軟件使用技術和信息檢索與使用技術還有待加強。

四、職教師資信息素養培養建議

先進的職業教育理念、 扎實的專業學科知識、突出的動手實踐能力等的實現，需要職業院校培養一批信息素養高的職教師資來支撐。根據目前職教師資培養現狀展現出的一些問題，建議從以下幾個方面進行加強：

1.加強職教師資的信息意識，轉變傳統的信息觀念。 只有不斷的推進職業院校的教育現代化建設，才能培養出社會所急需的職業技能實用型的創新人才，轉變傳統教育觀念，認識到信息意識的重要性是實現教育改革的根本。學校應鼓勵職教師資將信息技術應用到教學與科研之中， 廣泛地使用、合理地運用信息技術，使職教師資在潛移默化中認識到信息素養的重要性。運用信息理論知識來指導信息技能，快速獲取信息，在教學實踐中利用信息技術，從而在教學、科研中不斷地提高自身信息素養，運用新的教育觀念和手段來教書育人。

2.加大職教師資信息知識與技能的培訓力度。教育行政部門、科研院所應為職業院校提供充分的培訓資源，供給足夠的培訓專家。 信息能力的培訓是提高職教師資信息素養的主要方式，職業院?？梢圆扇　伴L短結合”的校本培訓方式，即長期與短期培訓相結合基于本校的培訓。職業院校應制定出教師信息培訓的計劃與措施，分期的對職教師資進行信息素養的培訓，職教師資可以在接受培訓的過程中，進行教學實踐，在教學實踐中發現問題，及時反饋問題并獲得幫助，運用培訓與實踐相結合的方式來進一步加強對信息知識與信息技能的掌握程度。

3.加強職業院校軟硬件資源建設，為現代教育技術設備的完善提供物質基礎。軟硬件資源的建設直接影響到職教師資信息素養的高低，校園信息化環境的建設，先進現代教育技術設備能大大改善教師的信息技能水平。因此，政府部門、教育行政部門為職業院校信息技術設備提供物質基礎，高度重視信息資源建設，滿足職業院校教育信息化的發展需求； 學校應從根本上解決信息技術設備方面的困難，加強校園信息基礎設施的建立。

4.加強信息的交流，促進職教師資信息能力的提高。學校領導可以組織學校內教師之間的信息知識與技能方面的交流，通過交流來取長補短，提高信息應用能力；另外，還可以請校外信息技術專家來做指導，來學校做講座，與職教師資分享信息技能方面的經驗， 解答職教師資在進行信息處理、信息獲取、整合和應用方面遇到的困惑，促進職教師資信息素養的不斷提高。

5.建設一個校園網絡課程平臺，鼓勵教師將現代教育技術應用與教學實踐中，在網絡教學中來提升自己的信息素養。 建設校園網絡教學平臺，能改變傳統的教學方式，教師也會逐漸習慣應用現代化教學手段和技術；將現代教育技術靈活應用于學科教學實踐之中，根據不同的學科來運用不同的教學媒體資源能大大豐富教學手段，提高學生的創新能力，實現教育信息化發展。

6.建立一個信息素養資源庫，營造一個良好的信息環境，來大大拓展教師的信息知識。 學?？梢詳U大校園信息數字圖書資源的建設，為職教師資提供信息檢索資料，將信息資源庫所能提供的教學資源進行整合；網絡中心專業人員應為全校師生校園網的使用提供強有力的技術保障，保證隨時都能利用網絡來及時獲取信息，這也將在無形之中提高教師的信息知識與信息技術。足夠的信息資源庫的使用有助于促進職教師資信息檢索技術的提高，資源獲取方式的多元化。

五、結語

隨著教師專業化的不斷發展，教師角色及教師的素質要求也發生了很大的變化，其中最重要的一個變化就是，教師逐漸從傳遞型的教師轉變為研究型的教師[6]。 職教師資的專業發展關系到信息時代創新人才的培養，對整個社會經濟的發展起到關鍵作用，信息素養的培養是促進職教師資自身學習與專業發展的重要因素之一。 然而，對于職教師資信息素養的培養是一個循序漸進的過程，只有在教育主管部門、 學校領導與教師個人的共同努力下，才能逐步提高信息時代新的師資力量。

教育主管部門應當高度重視職業院校教師信息素養的培養，制定合理的方案，不斷滿足學校相關的物質需求與信息資源；學校也應制定校本計劃，對教師進行長短結合的信息素養培訓， 盡快解決學校信息資源所遇到的困難，構建良好的校園環境，讓教師在潛移默化中提升自己的信息素養， 提升職教師資整體水平；同時，教師也應提高自身的信息意識，跟上信息時代的步伐， 將信息能力的培養納入到工作與生活中，努力提升自己的信息素養。 總之，網絡環境下職教師資信息素養的提高任重道遠， 無論是教育主管部門、學校還是教師本人，都要從學校的實際出發，顧及未來教育競爭的嚴峻性，使得職業教育培養出更多促進社會發展的技能型、應用型人才。

[1]教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/201008/93785.html.

[2]何曉玲.信息化教育背景下教師的信息素養內涵分析[J].繼續教育研究，2009（4）：138-139.

[3]王吉慶.信息素養論[M].上海：上海教育出版社，2001.

[4]祝智庭.信息教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[5]楊紅孺.論信息時代高校教師信息素養的培養[J].教育探索，2013(6)：117.

[6]夏扉，張娟.關于“教育問題”的再認識[J].江西師范大學學報（哲學社會科學版），2013（5）：66-71.