化學教學中應注重“學案導學”

陳偉

目前，新課程標準已經全面實施.新課程改革要求建立全新的教育教學理念，要求教學與學習方式打破僵化、統一和機械化，走向開放、互動和創新.因此，教師應探索多種行之有效的課堂教學模式，真正將素質教育和課程改革落到實處.“學案導學”這種教學模式堅持以學生為本，其精髓在于“學案”加“導學”，要求教師在教學過程中不僅要考慮自己如何教，而且要更多地考慮學生如何學，充分體現了新課改的精髓.下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、初中化學教學中學案導學的必要性

1.學案導學的概念

學案是與通常所說的教師教案相對應的學生學習方案，教師通過調研學生的學習狀況，集思廣益，精心編寫的指導學生自主學習的教學輔助材料.對學生來說，它不僅是課前預習、課堂自學的工具與方案，也是學生課后復習所使用的工具與方案，還是學生主動學習所依靠的材料.對教師來說，它是啟發講解的工具與方案.在學案導學過程中，學案的設計有助于學生理解所學內容，并引導學生學習，使學生主動構建知識體系.

2.學案導學能提高化學教學效率

影響教學質量的主要原因是教學低效，不僅有學生的低效，還有教師的低效.毋庸諱言，改革開放以來，我國初中化學教學改革雖取得了一定的發展，但傳統的教學模式仍然占統治地位，由于傳統教學只是著眼于學生“學會”，而忽視了學生學習能力的培養，導致課堂教學效率較低，學生素質也較難提高.

學案導學增強了教學的目標性和預習性，減少了學生的盲目性，能夠引導學生預習，提高教學效率.學案能清晰明了地呈現學習內容，為學生自主學習提供了途徑，學生的筆記量減少，學生可以充分利用課堂時間來學習.學案的使用充分增加了學生思考、交流的時間，疑難問題可通過小組交流解決，小組內互相幫助、共同提高.

二、初中化學學案導學教學實例

1.學習酸的知識

預習：（1）學習要點：依據教學目標，列出這一課時的知識要點.教師示范性地列出1～2點，然后由學生在預習時自己歸納，這就促使學生課下認真自學，有利于培養學生閱讀教材、理解教材的能力。（2）問題思考：指向學習目標，結合學習內容，設計問題，引領學生結合預習的內容展開思考.這樣，有利于促進學生深入研讀教材，也有利于培養學生分析問題、歸納問題的能力.

例如，可要求學生根據課本內容回答以下問題：稀鹽酸中分別加入酚酞溶液、石蕊溶液有何現象？生銹鐵釘放入稀鹽酸中有何現象？氫氧化銅中加入稀鹽酸有何現象？

學案的主體部分是課堂學習內容，包括問題探究、總結反思、課堂練習等內容，根據教學內容的不同而有所變化：（1）問題探究：根據教學目標，將重點內容聯系現實生活，設計探究問題，并安排探究活動和創設探究情境；（2）總結反思：在設計學案時，教師在課堂上留3～5分鐘時間，指導學生對本課中的內容進行總結反思，鞏固所學知識，發現存在的問題；（3）課堂練習：通過課堂練習，學生可對課上所學知識進行及時鞏固。

學案附屬部分是課后作業，即布置課后練習或課外實踐活動.學案上設計課后學習活動，不是取代課后作業，而是布置任務、指點方法，以體現學習過程的完整性，促進課前、課內、課后學習活動的一體化。

2.學習二氧化碳的制取

學習目標：了解實驗室里制取二氧化碳的藥品；掌握實驗室里制取和檢驗二氧化碳的方法和裝置；掌握實驗室里氣體制取的研究方法。

學習重點：實驗室制取二氧化碳的藥品和裝置。

學習難點：實驗室氣體制取的研究方法。

學法指導：實驗探究作為改變學生學習方式的突破口，讓學生體驗探究過程，在豐富的實驗活動中培養學生的創新精神和實踐能力。

首先回顧氧氣的制取方法.然后思考哪些方法可以制取二氧化碳，并記錄實驗結果.（1）碳酸鈉與稀鹽酸反應；（2）石灰石與稀鹽酸反應；（3）石灰石與稀硫酸反應.討論哪個反應適合在實驗室制取二氧化碳氣體？為什么？繼續研究制取二氧化碳的儀器，并歸納總結.同時思考二氧化碳氣體的驗證、驗滿方法.最后制定實驗步驟，實驗中遇到的問題及解決方法，進行課堂反饋和課后小結。

3.研究質量守恒定律

學習目標：了解常見化學反應中的質量關系。

學習重點：質量守恒定律的含義和應用。

學習難點：從微觀的角度理解質量守恒定律。

學法指導：通過實驗探究，學習化學反應遵守質量守恒定律，樹立科學的實驗態度。

首先知識回顧，寫出下列化學反應的符號表達式：鐵絲在氧氣中燃燒；氫氣在空氣中燃燒.課前自學，閱讀教材，然后課中實施，提出問題：一根火柴燃燒后只剩下灰燼，酒精燃燒后連灰燼也沒有留下，物質從世界上消失了嗎？一小堆的木炭燃燒后質量發生了怎樣的變化？探究實驗：在底部鋪有細砂的錐型瓶中放入一粒火柴頭大的白磷，在錐形瓶口的橡皮塞上安裝一根玻璃管，在其上端系牢一個小氣球，并使玻璃管下端與白磷接觸.將錐形瓶和玻璃管放在托盤天平上用砝碼平衡，稱出質量m1，然后取下錐形瓶，將橡皮塞上的玻璃管放到酒精燈火焰上灼燒至紅熱后，迅速用橡皮塞將錐形瓶塞緊，將白磷引燃.待錐型瓶冷卻后，重新放到托盤天平上，觀察天平是否平衡，稱出質量m2，最后討論質量是否守恒，并進行課堂反饋。

總之，學案導學教學模式作為一種新型的課堂教學模式，順應了新課改的要求，教師在教學中紛紛采用這一模式進行教學.這種教改策略觀念新，能夠促進教師教學行為的轉變，重視化學學習方法的滲透，把教法、學法融為一體，為化學新課改的實施奠定了良好的基礎。endprint