提高學校信息化水平促進師生的全面發展

孫月輝　李剛　牟宗斌

[摘 要]學校教育信息化，為學生主動學習創設了豐富充實的學習資源，為教師的課堂教學改革提供了強有力的支撐，為師生的共同發展提供豐富多彩的成長環境。然而，在學校信息化的實際推進過程中，還存在著投入不足、設施落后、管理滯后、效益不高等一些具體問題。針對這些問題，宜昌市伍家崗區李家湖小學采取創新信息技術管理，構建信息技術文化，推出豐富多彩活動等措施，取得了明顯效果。

[關鍵詞]學校教育；信息化；實踐；探索

教育信息化是評價一所學校教育現代化的重要標志之一，是促進教育均衡發展的一項重要指標，是全面實現素質教育的重要手段，更是對外展示學校形象，連接社會，滿足學生家長教育需求的重要窗口。然而，在實際應用過程中，卻存在著投入不足，設施落后，效益不高等一些具體問題，從而影響教育現代化的進程。那么，如何破解這些難題？宜昌市伍家崗區李家湖小學采取加大資金投入，完善管理制度，引進專業技術人才等多種措施，不斷加強教育信息化的建設與運用，充分發揮了信息化在推動學校教育改革，滿足師生學習需要，加強學校教育與家庭教育聯系中的重要作用。

一、改造升級，滿足現代教育新需求

課堂教學改革的不斷深入，社會教育需求的日益增長，對教育信息化的要求越來越高，依托程度越來越突出。可是，在實際工作中，我們深深感到因認識不足，技術落后，使用不便等原因，學校原有校園網站和校園網等信息化設施已經很難滿足教師的教學需求和學生的學習欲望，更無法適應現代教育發展新要求。為此，我們采取了一些措施，破解這些難題。

統一思想，形成共識。學校校長牟宗斌用極具智慧的前瞻性眼光，始終堅持一手抓教師隊伍建設，一手抓教育信息化建設。他認為教師是辦好一所學校的第一資源，信息化是促進學校、教師、學生全面發展的重要手段之一，是提高學校核心競爭力的關鍵所在。為此，他帶領校行政領導展開教育信息化調研活動，舉行教研組長、骨干教師座談會，廣泛征求大家對學校信息化建設的意見，親自主持起草《伍家崗區李家湖小學教育信息現代化建設指導意見》，全面規劃，整體推進，力求在校園內部實現資源高度共享，為教學、科研、管理提供服務，為計劃、組織、管理與決策提供基礎信息和科學手段；支持教育教學改革，提高教育技術的現代化水平和教育信息化程度，為教師的備課、課件制作、教學輔助講授提供技術支撐；實現辦公自動化，提高工作效率和管理水平，讓整個教育教學活動得以順利進行；及時、準確、方便的收集、處理、傳輸學校的教育教學信息，與互聯網資源共享，實現學校教育、社會教育與家庭教育的緊密結合等教育信息現代化的工作目標，并提出了“硬件”與“軟件”并重，開發與運用齊抓等具體要求，為全面推進學校教育信息化進程奠定了思想基礎和組織保證。

擬定出臺《李家湖小學校園網站改造升級實施方案》，對原有校園網站的板塊與內容進行重新規劃和創設，保留和加強校園新聞、圖說校園等師生喜聞樂見的傳統版塊，新增校長信箱、家教論壇等具有互動性的欄目，對學生作品、成長記錄等內容全面整合為“德育之窗”，使內容更加豐富，更具有針對性和時效性；在全校范圍內開展“我為校園網站獻一策”征文評比活動，動員廣大師生積極主動地參與到校園網站的建設中來，使校園網站的板塊設置更合理，反映學校建設與發展更全面，突出師生生命成長的歷程更豐富。請具有一定實力的專業公司技術人員，與學校計算機主管教師合作，對校園網站進行頂層設計打造，選擇配置易維護、易升級、可擴展的配套軟件，確保校園網站的高效運營，為全面推進學校教育信息化進程奠定了群眾基礎和技術保障。

借助縣域義務教育均衡發展達標檢查東風，對學校多媒體教室、微機室、網絡等進行全面優化。在上級領導的大力支持下，我們籌措資金100多萬元，新增一個學生微機室，更換多媒體教室陳舊設備，全校22個教學班、科學實驗室、音樂專用教室等功能室全部實現了“班班通”，大小會議室裝上了視頻會議設施，教師人手一臺筆記本電腦，開通了微博、微信、校校通等多個平臺，創建了教研、家校交流、校園創作等多個QQ群，連接了《中國教育網》、《北京101網校》等一批知名網站，基本實現了信息化平臺應用多樣化、辦公自動化、管理智能化、教學資源化、教研區域化、學習遠程化，進一步凸顯了教育信息現代化在學校教育教學中的重要作用。

二、 創新管理，適應師生學習新需要

學校教育信息化全面提檔升級，為學校教育連接世界，教師教學借鑒名師，家庭教育聯通學校教育等方面提供了可能。然而，在校園網絡等具體的運營過程中，卻存在著管理薄弱，技術人員缺乏，利用率不高等一些實際問題。為此，我們不斷加強和改進信息化網絡管理，培養本土的專業技術人才，確保校園網和校園網站的可靠、安全地運行和使用。

制定出臺《李家湖小學校園網站管理辦法》、《李家湖小學師生上網管理暫行規定》等一系列規章制度，并以學校文件的形式，下發到各科室、教研組和教學班，組織師生認真學習，貫徹落實相關措施，用制度規范師生的上網行為。同時，學校還制定完善了《李家湖小學教育信息現代化應急預案》，開展信息技術障礙解決辦法現場演練，進一步提高了問題的應對能力，一旦出現突發情況，能夠在最短時間內恢復正常運行，還預留了學校信息化管理年度專項經費，為信息化設備添置、設施維修和技術升級提供了資金保障。

實行人機使用捆綁制，將教師使用的電腦進行編號注冊，建立教師電腦使用檔案，機隨人走，誰使用，誰養護，誰負責，增強了全校教師愛護電腦、正確使用的責任心。對學生計算機課堂學習，我們實行授課時段制，通過學生上機記錄卡，實時監控學生的學習實況，隨時糾正學生學習使用電腦的不良行為。同時，我們還通過普法專項活動，對師生進行計算機網絡安全、法律法規教育，引導師生自學維護國家的有關法律法規，做到文明上網，正確使用網絡。

加強信息技術教師隊伍建設，培養本校的技術骨干力量。我們實行“一主三副“人才培養制，即一名首席主管教師、一名主管教師，兩名助手，形成教育信息化管理、使用和維護人才梯隊，無論計算機老師怎樣流動，都不影響學校信息現代化的運行和管理。為不斷提高信息技術骨干教師的專業水平，學校定期安排他們到北京、武漢等地參加信息現代化技術學習培訓，到市區信息現代化先進學校參觀訪問，與北京101網校建立互動關系，進一步增強了計算機教師和信息管理人員的專業技能，為學校教育教學和師生的學習提供全方位的技術服務。同時，學校還通過環境上寬松、政策上優惠、工作上支持、職稱上傾斜、服務上到位等具體措施，引進人才，留住人才，讓他們學有所用，充分發揮了他們在推動學校教育信息現代化建設與發展中的聰明才智。

成立以學校黨支部副書記為組長、校辦主任為副組長的校園網站運營管理工作小組，將網站版塊的內容落實到校辦、教導處等七大部門，全權負責學校的信息發布與管理。我們建立信息發布實名制和登記制，嚴格信息發布審查制，堅決杜絕不利于學生健康成長和影響學校形象的負面信息，明確了網站負責人、各版塊的權利和義務，提出了信息發布要快、內容要新、活動要實、數字要準、語言文字要規范等具體要求，使校園網站成為學校、社會和家庭互利互動的有效平臺。

三、濃厚文化，促進師生成長新平臺

教育信息化不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，而且對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻的影響，給傳統的教學帶來巨大的沖擊，教師在教育教學中擁有知識信息的壟斷地位不僅被打破，而學生在學習中的主體作用，創造力，主動性更是得到充分發揮，從而形成平等互利的新型師生關系。同時，教育信息化又是學校教育、社會教育和家庭教育有機融合一個重要窗口。因此，如何引導教師、學生和家長掌握信息技術、應用信息技術成為我們在教育信息化過程中必須解決的一個重要課題。

展開強大的宣傳攻勢，讓學習應用信息技術成為一種潮流。我們在微機室、多媒體演播廳掛上“計算機學習要從娃娃抓起，信息素養要從小培養”、“ 讓信息技術作為支持師生終身學習和合作學習的重要手段”等宣傳標語，在主教學上掛上“提升教育信息化水平，加快教育現代化發展！”等宣傳橫幅，并通過主題班會、校園廣播、宣傳櫥窗、校刊校報大力宣傳教育信息化知識，突出在信息時代尋獲信息、評估信息、應用信息的重要作用，通過“班班通”展示教育信息化的無窮魅力，努力營造人人學習信息技術，人人應用信息技術的濃厚氛圍，極大地激發了師生學習掌握信息技術的興趣。

推廣普及基礎知識，讓學習應用信息技術成為一種基本能力。我們分別舉辦教師和學生家長計算機學習培訓班，規定每天下午4：00以后為教師專門學習時間，特聘區教育裝備站專家和學校信息技術首席教師為全校教師授課，現場解答老師們在學習過程中的具體問題，推出了計算機學習簽到制，做到人人學習一個不漏掉，推出學習考核過關制，做到人人掌握，個個成能手，基本實現了“老年教師學會、中年教師學好、青年教師學精”包教包會的培訓目標。家長培訓，我們則通過家長學校平臺，采取發資料，集中授課，現場操作等措施，實現包教包會的培訓目標。同時，我們與“班班通”推廣安裝公司聯合舉辦了四期電子白板使用培訓班，根據班主任、語數外等學科教師的不同特點，確定不同的授課內容，并進行了現場互動，使全校50多名教師全部學會了電子白板的應用。

開發教育信息資料，讓信息化成為提高教學質量的一種有效平臺。我們成立了信息資源開發小組，分別開發了學科教學資源、教育管理資源、教師備課系統和相關網站資源，資料庫的全部信息都能通過互聯網絡進行遠程傳輸，從根本上改變了人們傳統的信息檢索、查詢、閱讀和學習習慣。教學信息資料庫的信息資源主要包含了靜態信息、動態信息和多媒體信息等類型。靜態信息包括文本、圖表、圖片、檔案材料等常規教學和管理內容；動態信息包括有關教育和教學活動的各種新聞、消息、時事、通訊以及各類時效性教育動態等。多媒體信息集文字、圖片、聲音、視頻、動畫等為一體，構成了校園網多維的或虛擬真實的學習空間環境。教師充分使用網絡教學資源組織課堂教學，創設適合學生學習和發展的情境，在互動、網絡、情境上下功夫，給學生提供了直觀、形象、豐富的教學形象，促進教學內容形式、學習方式、教學方式和師生互動方式的變革，使信息技術成為學生認知、質疑、探究和解決問題的助手，切實提高了學生學習的層次和效率。

著力構建課堂教學文化，讓信息化成為師生的共同生活經歷。我們用文化提升信息化水平，從形式走向內涵發展，備、教、批、改、輔信息化不再是常規工作的簡單落實，而成為教師主動學習研究的課題，課堂教學成為對學生幸福的最大關照，課堂學習成為學生的一種生活經歷。我們提出了“合格+風格” 的推廣應用目標，要求每位教師必須具備一定的專業知識和條件性知識，在課堂調整，教育機制，教學智慧的條件下，創新方法，形成各自不同風格，人人都有一手“絕活”，在校內或區內都有一定的話語權；我們進行兩個專項研究，即教師巧用，學生會學，探索巧用和會學互動發展機制，營造教學相長的氛圍，課堂教學成為學生的一種生活方式；我們組建三個教學沙龍，即語文、數學沙龍和英語教學沙龍，聯合不同風格，不同特點的教師，通過講座式、茶座式，教學欣賞等多種形式開展課堂教學信息化文化的構建與研討，做到專人擔綱，定期活動、定期總結、定期考核； 我們開展四大檢查評比，即課前教材與信息技術的配套準備檢查評比、課中教學信息化應用實況檢查評比、課后作業批改檢查評比、課堂教學實際效果檢查評比，通過每周常規檢查，每天專班巡視，每月結果反饋，推動信息化課堂教學文化的建設，特別是在效果的檢查評比上，我們除了常規性的課堂學習抽測，作業展評外，還進行了同年級、同學科不同班的教師交換教學，檢驗教師巧用，學生會學的效果，對教師的教和學生的學起到了極大地促進作用，同時也極大地激發了教師和學生對信息技術的熱情。

強化研究豐富活動，讓信息化成為提高教育質量推助器。我們完善六大信息化教育教學研究機制建設，即同伴互助機制、行政與教研組聯動機制、學科帶頭人引領機制、骨干教師結對機制、過程與結果考核機制、高效利用信息化激勵機制。我們推出四大推進平臺，即交流平臺，每學期舉行多次信息化備課大家談、教學巧用匯報等多種形式的交流互動，起到了經驗分享、資源共用的積極作用；學校與區內學校結成研究同盟平臺，定期舉行區域研究，學習先進學校的好經驗、好方法；先進方法展示平臺，通過組內展示、全校展示、區內展示等形式，促進教師的信息化應用水平；創新經驗推廣平臺，每學期我們都要推廣一套好經驗，推介多種新方法，推出一批信息化學習應用“達人”，有力推動了全校教育教學信息化的水平。

我們還開展了四大主題活動，即實施旨在謀求課堂教學與信息化整合的課堂教學效益年主題活動；開展旨在提高教學質量的學生學習質量檢驗主題活動；開展旨在凝聚青年教師的社團主題活動；抓好旨在提高團隊學習力的主題展示活動。

（責任編輯 尹 杰）