信息技術在小學數學教學中的應用分析

杜東仁

摘 要：本文對小學數學教學過程中，信息技術的應用價值和應用途徑進行了分析，同時，探討分析了信息技術在小學數學教學應用過程中可能出現的問題及相關注意事項。

關鍵詞：信息技術；小學；數學教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-349-01

一、小學數學教學中信息技術的作用

1、提高學生的協作精神與互動能力

多媒體教學的主要優勢體現在，能夠為學生提供互動學習與交流合作的機會，從而實現學生與學生、學生與教師之間的良好互動，相互促進，優勢互補。另一方面，多媒體教學能夠為學生提供更加豐富的學習素材，使其以感性材料為基礎進行抽象概況，并通過綜合分析和互動啟發等方式進行交流學習。。

2、有助于學生思維發展，突破教學難點

在小學數學教學中應用信息技術，有助于教學形式的多樣化，通過為學生呈現更加現實、生動的生活場景，使其將高度抽象化的知識轉化為現實生活中可以接觸到的形象化事物，從而加強學生的印象和理解，這一教學方式有助于教學質量的提高，以及教學過程的優化，能夠最大限度提高教學資源的利用效率，突破小學數學教學的難點和重點。

3、提高學習效率和積極性，激發學習興趣

數學知識具有較強的邏輯性與抽象性，通過多媒體方式呈現數學知識，能夠使學生獲得更加形象、具體的材料，大大減少課堂教學和學生理解所需時間，提高課堂教學的效率和質量，充分激發學生學習數學知識的積極性和主動性。

二、小學數學教學中信息技術的應用策略

1、創造積極的學習環境

在小學數學教學中應用信息技術，有助于為學生創造積極、生動的學習環境，此時，教師可以按照教材和教學目標的不同，自行設計教學形式，例如，可將教學課件制成網頁或是PPT形式，讓學生自行下載并進行預習，從而保證學生做好課前準備工作，更好地參與課堂教學，使課堂氛圍更加輕松，并培養學生的自主學習能力，同時，這一教學策略能夠提高學生的信息加工與分析能力，也有助于教師對學生的學習結果進行評價和分析。

2、提高小學數學教學效果

在小學數學教學中應用信息技術能夠將被動化為主動，以動態的形式展示數學知識，實現學科課程與信息技術的整合，提高教材的靈活性，使學生更加淋漓盡致地掌握知識。下面以一道數學題為例進行論述：一列長180 m火車，其行進速度為每秒25m，若以這一速度經過長1620m的一條大橋，需要多長時間？在教學過程中，教師可以設計出背景、大橋和鐵路的畫面，將學生引入題目情景中，從而更加直觀地感受大橋與火車行進之間的關系，更加深刻地認識和理解題目，準確分析題目中數量、問題和信息之間關系，形成直觀認識。

3、構建信息技術實踐平臺

受到教學空間和時間的限制，小學數學教材中很多實踐性內容無法完全實現，而將小學數學知識與信息技術相結合后，教師能夠為學生提供一個虛擬現實或是真實的學習環境，使其獲得更好的教學體驗，主動構建自身的學習體系，將數學知識運用到生活場景中。例如，在講解圓形面積計算公式時，若沒有多媒體技術，學生僅僅通過想象或是手動組合、拼、剪，則無法形象地推到圓形面積的計算公式，以往的小學數學教學實踐證實，通過多媒體技術，教師能夠更好地向學生展示抽象的數學知識，更加準確且簡潔地展現邏輯性和抽象性思維，在學生的學習體系之中構建一架形象性思維與抽象性思維相互轉化的橋梁，正是因為有了多媒體信息技術，小學數學教學中的各項資源優勢才能夠得以充分發揮，從而為學生構建一個系統的數學學習平臺。

三、小學數學教學中應用信息技術需要注意的問題

首先，小學數學教師應充分利用自身所掌握的各種信息技術，正確引導學生，在和諧的課堂教學狀態下，實現學科教學與信息技術的融合，從而為學生創造一個形象生動的教學環境，實現最優化的小學數學教學與信息技術整合，開發出小學數學教學兩個方面的積極作用，使學生與教師之間雙向整合、雙方協作，以保證學生處于最佳的學習狀態。

其次，在小學數學教學過程中，信息技術是一種非常重要的輔助教學方式，但其無法完全取代教師的講解，應與其他教學方法和教學方式相結合，避免對于信息技術過于依賴。

盡管信息技術為小學數學教學提供了一定的輔助，但并非所有內容都可以通過信息技術的方式加以實現，教師只有找出最佳的學科教學與信息技術融合點，才能夠最大限度發揮出信息技術的應用價值，增強其創造能力，這也要求小學數學教師具有較強的學科課程整合能力和現代化的教學理念。

四、總結

綜上所述，信息技術是目前應用較為廣泛的一種小學數學輔助教學模式，有助于擴展學生的知識面，提高課堂教學質量和效率，控制課堂教學節奏，培養學生的學習興趣，因此，小學數學教師應以信息技術手段為載體，為學生提供更加生動、有趣、現實的教學內容，從而最大限度激發學生的學習積極性和主動性，化解教學難點，突出教學重點。

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