談小學數學教學中的興趣教學法

方雷

摘 要：心理學家認為：“學習的最佳動機，乃是對所學材料本身的興趣。”教育家則提出“教人未見其趣，必不樂學”。這都是說，濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態；濃厚的興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，努力學習。

關鍵詞：小學數學；興趣；教學法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-307-01

普羅塔克曾說：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一棵需要點燃的火種。”興趣乃點燃學生酷愛數學之情的火源，系燎原喜愛數學星星之火的助燃劑。因此，要想學生學好數學，教師就要研究學生的心理狀態，努力培養學生的學習興趣。下面，筆者談談自己在教學實踐中的具體做法：

一、 創設情境，激發學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”學習興趣是支持、推動學生認識活動的巨大內驅力。心理學研究表明，恰當、適宜的環境能有效激發人們的熱烈情緒，提高活動的質量和效果。教學中，教師應根據教學實際創設問題情境，提供學生主動參與的條件，讓他們的學習置于一種真實、優美、和諧的場景中，從而激發他們的學習興趣，以收到良好的教學效果。

例如，在教學長方體的表面積時，我創設了“為母親買禮物”的情境：母親節到了，小明為媽媽買了一份禮物，他想用一個長方體的紙盒把禮物裝起來，做這個紙盒需要多少包裝紙呢？你能幫他算算嗎？問題提出后，同學們非常有興趣，躍躍欲試，學習主動性充分地調動起來了，在不知不覺中投入了積極的思維活動之中。

二、利用學生的好奇心理，培養學生的學習興趣

興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中恰如其分地提出問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，就會吸引學生，引發強烈的興趣和求知欲。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉、創新的動力。這種好奇就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創新性心理品質之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定。比如：教師對學生“打破砂鍋問到底”的精神，應加以愛護和培養。教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學相長。

三、聯系生活，激發興趣

教學時，教師從日常生活中的實例出發，創設一定情境，激發學生學習興趣，使學生產生最佳學習狀態。如：學習“厘米和米的認識”，要求學生先估計一下講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學生用自己的方法實際測量，通過討論交流，發現用不同的測量工具得到的數不同，從而體會到統一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學生說一說生活中與1米、1厘米長度有關的物體，如圖釘的長約1厘米；食指的寬大約是1厘米；講臺的長大約是1米；米尺的長是1米……再讓學生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長有多長。一堂課結束，同學們在活潑、友好、團結的氣氛中學會了。通過對身邊事物的實際測量和估測，激發了學生學數學、用數學的熱情。通過這一系列的訓練，不僅可以逐漸培養學生估算、估計的能力和測量能力，還可以使學生感受到身邊處處有數學，數學就在我身邊。又如在教學“認識人民幣”時，我設計了這樣一個活動：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細觀察這些商品的價格，一方面使學生進一步認識了人民幣，使課內的數學知識得以鞏固。另一方面也讓學生真正認識到數學就在我們生活中間。既看得見也摸得著，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓。而且培養了學生分析問題和解決問題的能力，調動學生學習數學的興趣。

四、開展課外活動，激發小學生的數學學習興趣

數學知識源于生活而最終服務于生活。尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。新的教學大綱也指出：“人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學，不同的人學不同的數學”。小學生已具備了一定的生活經驗，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇。如教學“11-20”各數的認識，可設計讓學生很快翻書找到指定頁碼的練習；應用題的練習，要盡量設計解決生活實際中遇到的一些具體問題，學校應緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的數學課外小組活動，激發小學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養學生的實踐能力，發展學生的個性與創新精神。在課外活動小組中，教師還可以向學生提供一些閱讀材料，內容可以包括數學在生活中的應用、趣味數學、數學史和數學家的故事、擴展性知識等，用來拓展學生的學習領域，激發小學生學習數學的興趣。需要注意的是，課外小組應由學生自愿參加，避免使之成為競賽的工具。開展各種各樣的課外活動，對學生學習興趣形成具有十分重要的作用。一次有意義的活動，往往會成就一位未來的科學家或工程師，會在幼小的心靈中點燃起志向的火花。教師要定期或不定期地結合數學教學，組織好各類活動，通過活動幫助、指導小學生建立學習興趣。

結語：興趣是學習的先導”，“興趣是學習的母親”。有興趣地學習讓學生的學習過程有情、有趣、有味、有疑，使學生全神貫注，積極思考，使所學知識掌握得迅速而牢固，使學生由“要我學”變為“我要學”，學生不僅會學，而且學得生動活潑，學得積極主動，能收到事半功倍的效果；實現小學生數學學習過程的優化，提高學習效率。

參考文獻：

[1] 王玉行.對2002年天津市中考數學試題的分析[J].中學數學雜志：初中.2004.23（2）：33-34.

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