高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)探討

任鵬坤

摘 要：素有文科中理科之稱的地理學(xué)科，不僅知識(shí)面廣泛，種類繁多，而且內(nèi)容非常豐富多樣化，是一門不易完全掌握的學(xué)科。高中地理的復(fù)習(xí)教學(xué)工作，是一項(xiàng)非常艱巨的教學(xué)任務(wù)。由于考高考生壓力過大，在課程的復(fù)習(xí)上經(jīng)常呈現(xiàn)消極狀態(tài)，大大降低了復(fù)習(xí)效率，影響進(jìn)度。教師的復(fù)習(xí)教學(xué)方法起則到了至關(guān)重要的作用。本文將針對高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)的應(yīng)用和思維模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中地理；復(fù)習(xí)；思維導(dǎo)圖；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-203-01

地理學(xué)科的特質(zhì)，使學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)難以掌握，增加了教師的教學(xué)難度，同時(shí)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大降低了學(xué)習(xí)效率，在面臨高考復(fù)習(xí)的時(shí)候，考生們往往亂得一塌糊涂，不知從何入手，不但拖延了復(fù)習(xí)的進(jìn)度，還浪費(fèi)了寶貴的時(shí)光。對于教師來說，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是當(dāng)務(wù)之急，教師需要注入全新的教學(xué)理念，多站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生形成互動(dòng)，著重學(xué)生的身心發(fā)展與思想交流，讓學(xué)生在課堂上可以盡情提出問題并積極為學(xué)生解答問題，使學(xué)生重新燃起對地理學(xué)科的熱情，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著教學(xué)理念的不斷深入，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式逐漸應(yīng)用于地理學(xué)科當(dāng)中，它是一種行之有效的思維工具，隨著它的演變與運(yùn)用，高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)的新紀(jì)元開啟了！它為學(xué)生照亮了前進(jìn)的道路，使學(xué)生的認(rèn)知方式得到了前所未有的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生的建構(gòu)性學(xué)習(xí)和知識(shí)的全新整合，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了全面的提高，更具備了綜合分析和解決問題的能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)提供了全新的方法和途徑。

一、提出問題整合思路

為鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)和備戰(zhàn)高考，通常在在高三階段安排學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)。教師會(huì)采用專題的方式對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，要求學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)，可以將所有知識(shí)點(diǎn)都串聯(lián)起來進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的知識(shí)不夠夯實(shí)，一輪復(fù)習(xí)下來還沒完全消化和吸收，另一輪復(fù)習(xí)又接踵而至，弄得手忙腳亂，煩躁不堪，增加了對地理學(xué)科的逆反心理，提不起興趣和熱情，從而影響復(fù)習(xí)進(jìn)度和效果。

如何培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力和對新知識(shí)運(yùn)用和舊知識(shí)的整合，使掌握各個(gè)不同層次知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生都能夠架設(shè)出知識(shí)體系，對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系都能夠認(rèn)清和理順，是地理教師共同面臨的問題。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖完善知識(shí)體系提升學(xué)生思維能力

由英國著名專家東尼·博贊創(chuàng)造的一種全新的學(xué)習(xí)模式和思維方法便是思維導(dǎo)圖。他是思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的先驅(qū)者。他提出的技巧特點(diǎn)就是圖文并重，以生動(dòng)的圖片配以文字講解，用層級圖示表現(xiàn)出各個(gè)主題之間的隸屬關(guān)系，將符號、詞匯、圖形、線條、顏色等元素完整地結(jié)合起來、將枯燥乏味的信息賦予靈動(dòng)的生命力和色彩，使之成為通俗易懂的信息，不僅容易理解，更加容易被記憶，它遵循了人類大腦基本、簡單、易被接受和被記憶的特質(zhì)，大大增強(qiáng)了使用者的規(guī)劃能力和立體思維能力，是整個(gè)思維網(wǎng)絡(luò)的呈現(xiàn)過程，并著重體現(xiàn)建構(gòu)主義理念，對地理復(fù)習(xí)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

三、思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)教學(xué)模式及實(shí)踐效果

為確定學(xué)生掌握的知識(shí)程度，教師要在復(fù)習(xí)課開始之前將教學(xué)目標(biāo)整合，包括各單元之間的聯(lián)系，使知識(shí)點(diǎn)清晰明確，合理安排教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖為學(xué)生制定目標(biāo)的層級關(guān)系圖，幫助學(xué)生探究問題和查找資料，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？梢允菍W(xué)生個(gè)體，也可以學(xué)生團(tuán)體，將學(xué)生分成小組進(jìn)行圖示繪制，并對圖示進(jìn)行反思和修改，教師要及時(shí)引導(dǎo)和幫助學(xué)生拓展思維，讓學(xué)生合理運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生面對問題和解決問題的能力得到更深的加強(qiáng)。

思維導(dǎo)圖教學(xué)的應(yīng)用和實(shí)施，改變了學(xué)生機(jī)械化的記錄和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以興趣盎然的對知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，合理使用圖示思維進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅可以將知識(shí)運(yùn)用的融匯貫通，更將知識(shí)牢牢的記在腦海中，變成自己的財(cái)富，在思考問題的同時(shí)就可以運(yùn)用發(fā)散思維舉一反三，使知識(shí)有難入簡，便于學(xué)生快速記憶和掌握，讓教師的教學(xué)方式和思想都得到改善，可以做出指導(dǎo)性的方案，進(jìn)一步提高學(xué)生對思維導(dǎo)圖的理解和運(yùn)用，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

地理知識(shí)通常是多樣的、復(fù)雜的、抽象的，需要運(yùn)用不同的教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識(shí)，整合復(fù)習(xí)要點(diǎn)，使學(xué)生全面深入的理解和學(xué)習(xí)，隨著科技日新月異的發(fā)展，各種教學(xué)工具的使用已經(jīng)融入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)激情和求知欲望，更提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生綜合能力的發(fā)掘和運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。地理學(xué)科的應(yīng)用與我們的生活是息息相關(guān)的，只要我們掌握好正確的教學(xué)方法，不斷的學(xué)習(xí)和探索，充分利用教育技術(shù)，就會(huì)為學(xué)生的復(fù)習(xí)教學(xué)帶來巨大的收益和成果，制定好的教學(xué)方法和策略的運(yùn)用，必定會(huì)推動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的整體進(jìn)度，是高考制勝的有效手段和砝碼。

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