活用傳統素材寫出精彩文章

趙玉榮

摘 要：針對中學生寫不出好文章這一現象，語文教師應重視對學生素材的積累，靈活運用素材進行教學。

關鍵詞：積累；素材；靈活運用；傳統文化

每一位語文教師在作文教學中都可能碰到過一個頭痛的問題，就是在教給學生作文的一些方法技巧，如審題、立意、論證方法、整體構思、過渡方式等之后，學生依然寫不出好文章。分析其原因，發現學生頭腦中積累的素材太少，寫作時，翻來覆去，就那幾個素材。比如，說到奉獻，便是雷鋒；說到堅強，就是梅花，除此之外，再也翻不出一點新意。于是，中學生作文便有了一個通病：論據貧乏，論證缺乏說服力，導致文章中心不突出。俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”。同樣的道理，要想寫出一篇好文章，大腦這個“倉庫”里必須有充足的“米”。“米”從何而來？——“米”來源于積累。所以，教師一定要重視學生素材的積累和靈活運用素材的教學。

一、積累素材

說到積累素材，我們應該充分發揮傳統文化知識的作用。傳統文化是我們的祖先留給我們的一份豐厚遺產，其內容博大精深。作為一名中學生，尤其是高中生，通過語文課堂學習，已經熟知了眾多的歷史人物、歷史事件、成語故事、經典言論，也了解了許多文學形象，這一豐厚的知識群，給學生提供了豐富的寫作素材。教師在教學中，就要教給學生從所學的傳統知識中擷取素材的方法，給學生提供典型的范文，鼓勵學生挖掘、積累傳統素材，為以后的寫作奠定基礎。

二、運用素材

積累、掌握了一定量的素材后，為了寫出內容厚實、見解獨特的文章，還需靈活運用這些素材，也就是要學會一材多用。例如，下面關于司馬遷的材料：

1.領命修書

司馬遷的父親病危時，拉著兒子的手，流著眼淚對他說：“我死了以后，你一定要接著做太史，千萬不要忘記我一生希望寫出一部通史的愿望。”這一番諄諄囑托極大地震撼了司馬遷，他知道父親將其畢生未竟的事業寄托在自己的身上。

2.直言遭刑

公元99年，李陵出征匈奴時被圍，在矢盡糧絕的情況下投降匈奴。武帝大怒，文武百官也大罵李陵投降可恥。司馬遷辯言：“李陵轉戰千里，矢盡道窮，古代名將也不過如此。他雖投降，尚屬情有可原。臣以為只要他不死，他還是會效忠漢朝的。”盛怒中的武帝聽了司馬遷的這番話，認為司馬遷有意替李陵護短開脫，遂把他投入監獄，并處以腐刑。

3.發奮著書

腐刑使司馬遷精神受到極大刺激，曾一度想自殺，但他想起了父親的遺言，又以孔子、屈原、孫子等在逆境中發奮有為的事例鼓勵自己，終于以驚人的意志忍辱負重地活了下來，經過六年的囚禁生活，終于完成了紀傳體通史——《史記》。

教師可以多角度地講析以上素材，可運用的范圍有：

話題1：心靈的選擇

作為一個社會的人，我們無可避免地要面對選擇的考驗。學會選擇之后，才會懂得自下而上的立世之道。司馬遷身受腐刑之后，他想到了死，想一了百了，也想到了老父親的臨終遺言，終于，他選擇了隱忍，成就了一部“史家之絕唱”。

話題2：遭遇挫折與放大痛苦

人生中挫折與痛苦時常有之，只有調整好心態，以正確的方法面對挫折與痛苦，才能快意人生。司馬遷面對人生的巨大挫折，最終以一顆平靜的心境和堅強的意志，使自己由一介匍匐于地的殿臣站立成一個為民寫史的華夏史官。

話題3：轉折

轉折帶給人的不僅僅是生活狀態的改變，更有對意志、生命力和對真理認知的考驗。司馬遷的人生轉折賜予他的是無盡的勇氣，是轉折成就了他的精彩人生。

另外，此素材還可以運用到“挑戰”“人生的自我認識”等話題作文中。

又如，屈原《漁父》“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”這一經典言論，教師可以引導學生做以下分析理解：

1.隨大流是普遍現象，但并一定正確，只要有了堅定的價值取向，那么，就不要在乎別人的意見，做一個真實的自己。因此，材料可運用到關于“真實的自己”的話題作文中。

2.每個社會都需要有一些精英分子保持清醒的頭腦，只有這樣，社會才不會偏離正確的方向，因此，此材料可用到關于“精英”的話題作文中。

總之，從傳統文化中挖掘作文素材，同時，多角度地剖析這些素材，繼而靈活運用它，可以幫助學生克服文章內容單薄、中心不突出、論證無說服力的毛病，使學生作文內容充實，增強文章的厚重感，寫出具有較強說服力、見解獨到深刻的好文章。

|編輯 郭曉云