探討比賽法在乒乓球教學中的應用

方貴縣

摘 要：職中乒乓球在運用比賽的形式，根據具體的實驗結果發現，比賽法的教學不僅能夠有效地刺激學生對學習的興趣，同時也能對學生的體育能力有所提高，進而使學生的競爭心理和協同心理的素質提高，更好地促進學生對體育習慣的形成和規則的意識良好形成。

關鍵詞：比賽法；乒乓球；體育教學

一、研究對象

我們把某職中二年級乒乓球選課的學生，運用對比實驗法來進行研究，其中一個班級作為實驗組，另一個班級作為對照組，班級人數一樣都為46人次。在開學的第一周，首先將各實驗班分別按學生的技術水平分成5個小組，分組時盡可能使技術水平相當的學生在同一小組，以增強教學比賽的激烈性和娛樂性。在進行分組練習時要求學生相互進行裁判實習，以營造比賽氛圍和了解掌握乒乓球比賽裁判規則。我們可以通過相關指標的檢驗進而得到以事實為依據的實驗報告。其指標包括對達標成績和技能成績以及總成績的平均分、標準差、T值和P值進行對比，其中達標成績和技評成績在總成績中各占50%，T值為檢驗分析，沒有顯著性的差異P>0.05。教學實踐后，對實驗班和對照班的學生進行達標成績和技術評定成績考試。

二、研究方法

其結果實驗前各項指標為：實驗組達標成績、技評成績和總成績的平均分和標準差為38.34、38.34、76.80和4.06、3.87、7.52；對照組達標成績、技評成績和總成績的平均分和標準差為37.69、37.76、75.34和3.03、3.010、5.98；T值達標成績、技評成績和總成績的平均分和標準差為-0.65、-0.52、-0.77；P值達標成績、技評成績和總成績的平均分和標準差為P=0.51>0.05、P=0.60>0.05、P=0.60>0.05。

其結果實驗后各項指標為：實驗組達標成績、技評成績和總成績的平均分和標準差為41.80、42.73、85.11和3.69、3.38、6.85；對照組達標成績、技評成績和總成績的平均分和標準差為39.76、40.26、80.11和3.29、2.60、5.58；T值達標成績、技評成績和總成績的平均分和標準差為-2.10、-2.93、-2.88；P值達標成績、技評成績和總成績的平均分和標準差為P=0.041>0.05、P=0.005<0.01、P=0.006<0.05。

由上述實驗結果我們可以看到，實驗前的學生在各項指標并沒有明顯的差別P>0.05，經過實驗由于實驗班級的學生在教學中運用了比賽教學法的模式，使學生不再是機械的練習，還通過同學間的互幫互助和良好的競爭，使學生在練習方面的積極性得到提高，從而促使學生課后主動地請教和思考以及對乒乓球技術的繼續練習，從而對學生基本技術的提高有著良好的體現。而對照班依舊是采用傳統上的教學方法，機械地重復和在潛意識下建立的動作反饋系統，并沒有對學生的積極性有所提高，進而延緩了學生乒乓球技術動作的基本掌握。所以，實驗前后兩個班級在其基本技術的達標成績有著較為明顯的差異P<0.05，在技評成績比賽教學法的效果更是有著極大的優勢P=0.005<0.01。實驗的結果表明，比賽教學法其優異性有著極大的優勢。也足夠說明由于兩班學生在實驗前后其結果的顯著差異，主要是因為采用了兩種不同的教學模式。

三、比賽法教學的分析探討

1.比賽法教學對學生自身體育能力有著更好的提高

在職中體育的教學中，學生的自我體育鍛煉能力是一項重點教學內容。學生的自我體育鍛煉能力，主要是指其獨立從事科學性體育鍛煉的能力，自我體育鍛煉能力是提高學生的教學實踐能力和課外練習中通過日積月累逐漸形成、發展和實現的，比賽學習法可以更好地對其課內外的有機結合并形成良好的促進作用。在乒乓球教學中科學地運用比賽法，不僅會對課堂練習時的比賽氛圍更加濃厚，也更容易通過比賽的形式加強對學生對比賽欲望以及對學習的濃厚興趣。只有在課堂上學生在觀察教師的示范后，對其進行深度的剖析和對其進行深度的體會，才能讓學生更好地主動參加課堂訓練。這樣也就對學生在課堂上學習的積極性有著更好地調動力，進而對其實踐能力有著更好的提高和增強。

2.比賽法教學能培養學生的勇敢、頑強、果斷、機警等意志品質

經濟發達、生活水平改善后的今天，意志品質顯得尤其重要。在體育課中，比賽法教學帶有對抗性質，往往又帶有許多競賽因素和規則，且主題鮮明、趣味性強，帶有教育意義，能起到提高教學質量和培養意志品質的雙重效能。在競賽游戲中設置困難讓學生克服，就能在練習過程中自然地培養學生良好的意志品質。在教學中，老師有目的地設置對抗賽，制定目標、法則，讓學生發揮主觀能動性，可培養學生的自覺性、果斷性、堅持性、自制力等堅強的意志品質。運用游戲加競賽更能培養集體感、責任感，增強相互間的協作能力和堅強的意志品質。總之，讓學生在競賽的過程中面對困難，戰勝困難，體驗成功的喜悅，可提高教學效率，學生樹立勇敢頑強、機警果斷的意志品質。

3.比賽教學法對學生的體育意識和能力有著更好的幫助

學生時期是對其進行終身體育意識樹立的重要時期，也是學生對體育的解讀和認同有著深度了解的時期。基于此，在乒乓球的選項課比賽教學法的教學，其主要優越性就是在于比賽式教學可以更好地對學生的學習動力進行激發，并且可以喚醒學生本身對知識的求知欲望和對比賽的取勝欲望。從而對學生的自主鍛煉能力有著更好的導向作用，同時身臨其境的感受到體育對于自己的身心健康有著積極的良性發展，只有在自己的切身利益得到更好的體會，才會讓學生在這個過程中，學生從心里對體育活動的樂趣進行享受，從而更好地體驗乒乓球在比賽中的跌宕起伏和對比賽氛圍的情緒轉換，也可以更好地對乒乓球技術的領略，體驗身心素質都可以得到提高的快感，進一步加深學生對體育其本身所擁有的內涵的理解，從而提升學生對體育鍛煉的認知以及對學生本身的體育意識得到強化，為提高其本身的體育意識和形成終生的體育能力打下良好的基礎。

基于比賽法對于學生的身心健康發展有著良好的影響，而且比賽法其本身對當今社會的發展也有著極強的適應性，是一種高效的選項教學方法。選項法在其傳統教育的本身有著明顯的突破，其不僅突出了對體育其自身所具有的特點，即競爭性和娛樂性的特點，其對于學生的主體地位有著明顯的尊重，這樣也促使學生的興趣得到更大的提高和學生自主學習、探索學習能力的提高，也就真正讓學生成為學習的主人。與此同時，對教師在這期間的導向作用也有著更大的發揮，讓教師把注意力從傳統的對學生的控制轉向到對學生學習方法的影響和改善，也對體育運動的指導有著良好的影響。也就是我們可以這樣認為，選項課教學在教學中有著對學生潛力的更好發揮和對學生學習要求的滿足以及更好地促進和加快學生由學生向社會人士的轉變，也證明了其本身就是一種良好的教學模式。

參考文獻：

[1]袁紅高.高校體育改革應致力于人的可持續發展[J].沈陽體育學院學報，2000（2）.

[2]王永翔.試論職中體育教學內容的競技性特征[J].體育與科學，2000（6）.

[3]鄭和平.職中體育教學改革基本思路[J].西安體育學院學報，2001（5）.

[4]王永翔.試論學校體育教學內容的競技性特征[D].體育與科學，2010（6）.

編輯 馬燕萍