讓學生的行為規范教育從體育課堂起步

張利平

摘 要：利用體育課堂這一平臺，結合體育教學獨特性，規范學生行為，對學生進行教育。

關鍵詞：行為規范；體育課堂；體育教學

青少年學生的價值觀和世界觀的形成，良好的社會道德態度和行為等是學校教學的重要因素，體育教學作為學校教學的重要組成部分，同樣有其特殊的教學規范效應。由于體育教學與其他學科的教學內容和教學方法不同，對青少年學生良好的行為規范的形成有其獨特的作用。公平公正與公開、服從與創造、競爭與合作都是體育教學中所必不可少的。有意識地在體育課堂中對青少年學生進行規范教育引導，相信對青少年學生形成良好的行為規范有著積極的促進作用。

一、學校教學及體育教學任務

知識或知識素材是構成學校教學的核心要素，但技能或能力、價值觀或世界觀、社會道德的態度或行為等亦是學校教育教學的重要因素。

體育教學的任務是：發展身體，增強體質；了解體育的基本知識、掌握與提高技術和技能；培養高尚的道德品質。三個方面的任務互相聯系，構成統一的教學過程。而這些任務的完成，需要教師對學生做艱苦的智力開發和養成身體鍛煉習慣的工作。

二、行為規范教育基本內涵

作為青少年學生的行為規范教學，應以尊重法律規范或法律條例為前提，同時包含社會責任感和公平競爭原則。

法律規范或法律條例一般是指通過國家的立法機關制定的或者認可的，用以指導、約束人們行為的行為規范的一種。條例就是事先規定出來供大家共同遵守的制度或章程，是帶有普遍性的一種約定。而社會責任感就是在一個特定的社會里，每個人在心理和感覺上對其他人的倫理關懷和義務。

公平原則是民法的一項基本原則，它要求當事人在民事活動中應以社會正義、公平的觀念指導自己的行為、平衡各方的利益，要求以社會正義、公平的觀念來處理當事人之間的糾紛。其主要表現在機會平等、利益均衡和合理地承擔責任。公平競爭原則是指競爭者之間所進行的公開、平等、公正的競爭，這一點在體育教學中尤其鮮明。

三、學校體育教學的獨特性、體育課堂特點

作為學校教學組成部分之一的體育教學，由于其教學內容和教學方法的獨特性，在完成學校教學任務中有其獨特的作用，尤其是在青少年學生的行為規范教學中有其他學科不能具備的優勢。

體育教學內容主要包括：以運動技術為主體的知識（核心要素），運動能力及運動技能，體育價值觀、道德觀，體育行為習慣。其中體育和運動知識我們可稱為顯性教材，運動技術、運動技能、形體塑造為半顯性教材，行為規范教學則為隱性教材。

在學校體育教學中，行為規范教學可以從教學常規和教材中

體現出來。教材中運動技術、運動能力及運動技能教學的載體為運動項目。其中運動項目的最鮮明特點為競爭，為保證競爭的正常進行，規則是必要的保證。身體練習是體育教學有別于其他學科的主要特點。其中有許多內容具有鮮明的規范性，如，教學常規、隊列練習、游戲活動、球類教學比賽等。教師要充分挖掘和利用這類教材所涵蓋的行為規范的教育因素，讓行為規范的教育從體育課堂起步。

四、體育課堂實施行為規范教育的基本策略

1.利用體育課的課堂常規進行行為規范教育

相比于其他學科，體育課的組織過程顯得更為復雜，這就需要有一個良好的教學常規保證課程的順利進行，以達到預期的教學效果。

體育課教學中，為了保證教學工作的正常進行，以課堂常規的形式對師生提出一系列的基本要求，是學校體育教學管理的一項重要工作。實施課堂常規，不僅有助于建立正常的教學秩序，嚴密課的組織，而且對加強學生的行為規范教育有十分重要的作用。

每一次課前對學生進行體育課教學常規的教學和檢查是必要的，是體育課正常進行的保障。通過課堂教學常規的實施，使學生能在學習過程中避免安全事故的發生。體育課堂中安全事故有相當一部分是由于課堂常規執行不力所造成的，例如，不適合的服裝對活動本身會帶來障礙，從而影響練習的完成，甚至帶來身體上的傷害事故。對課堂常規的執行要求每一位學生嚴格做到堅決地

服從。

2.利用體育課的組織教學法進行行為規范教育

體育課的教學多數要依靠學生的身體練習來完成，且練習場地、器械復雜，如果沒有較規范的組織教法的保證是無法完成教學任務的。不同的教學內容對組織教法的需求也有所不同，學生練習的時間、方向、行動的路線，器械的使用都會對學生的練習和教學效果帶來影響。例如，田徑課的投擲項目要求學生聽從教師的指揮統一練習，器械體操則更強調保護與幫助，以保證教學的順利進行與學生的安全。自主練習的過程中也需要學生在完成教學任務的基礎上有組織地完成，同樣需要教師對學生進行行為規范的教育。

3.利用體育課教材本身的特點結合項目規則進行行為規范教育

體育課的教學主要通過學生的身體練習來完成，其主要內容為運動項目或游戲。運動項目或游戲的最大特點是所有參與者在公正公平的前提下平等參與競賽。根據項目的不同特點，各運動項目或游戲設置了相對應的為保證進行競賽而制訂的統一規范和準則。不同性質的運動項目，其規則的核心也有所不同，其實質是奧林匹克精神的具體體現。奧林匹克精神是奧林匹克運動的實質內容，《奧林匹克憲章》指出，奧林匹克精神就是相互了解、友誼、團結和公平競爭的精神。它通常包括參與原則、競爭原則、公正原則、友誼原則和奮斗原則。只有所有參與者在公正的原則下參與，才能體現出奧林匹克精神，只有公平競爭，才能讓所有參與者積極參與。觀看奧運比賽，讓人感到規則的魅力。在這個大規則競技場，之所以能吸引眾多人們的參與，在于規則。奧運文化之所以傳遍世界，就是規則的魅力。

總而言之，利用體育課堂這一平臺，結合體育教學的獨特性，從體育教師的言行身率開始，讓學生的行為規范教育從體育課堂起步。

參考文獻：

金欽昌.學校體育學.高等教育出版社，2001-01.

編輯 郭曉云