創和諧課堂 促有效教學

李紅英

和諧的課堂氛圍，能夠激發學生的學習自主性，使他們在愉快的情緒中積極參與到學習探究中來，從而提高學習效率，受到情感的熏陶。這就需要教師在教學中善于創設民主和諧的學習氛圍，努力使課堂成為師生、生生、生本之間交流互動的和諧空間。

一、構建融洽師生關系，促使學生愉快學習

融洽的師生關系是有效教學的基石，也是學生成長中有益的助力。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”剛到四中，在我教的六個平行班中，因一開始兼任八班副班主任，與八班學生接觸較多，很快便與他們熟悉并相處融洽，我喜歡學生，學生也喜歡我。因為這種良好的師生關系，八班的上課效率總是高于其他班。后來，盡管我已不再兼這個班的副班主任，但因為我和學生之間的感情基礎深厚，同樣的教法，八班的效果卻明顯超出其他班，每次考試成績都在全年級同科目中遙遙領先。可見，構建和諧融洽的師生關系，直接影響著學生的學習情緒和學習效果

二、實現課堂民主，調動學生積極性

陶行知先生說：“創造最能發揮的條件是民主。”實現教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。教師不以“權威”自居，不搞“一言堂”，與學生共同探討真理，共同進步。這就意味著教師要“眼睛向下”，放下架子；這就意味著教師要有豁達的心胸、真誠的態度、熾熱的感情；這就意味著教師不再把學生分成三六九等，而是一視同仁，公正地對待每一個學生，尊重每一個學生，做學生攀登的人梯。被尊重是人的一種最大需要和滿足。教師尊重每一個學生，也就會贏得學生的尊重和愛戴，學生尊重老師，也就會尊重老師的勞動，不辜負老師的期望，積極主動地去學習、去探究。

三、充分給予學生“賞識”，激勵學生的信心

陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”八年級時，我新接了一個班的歷史課，第一節課上得還算滿意，可是作業卻讓我失望——不交作業的同學有好多。怎么處理這個問題？想了又想，我決定先找同學談一談，了解了解孩子們的想法。我先叫了一個叫袁×的女同學談話，她直言不諱地說：“我不愛學歷史，我放棄。”我和藹地對她說：“謝謝你對我說真話！我欣賞你的坦誠！但是，我們不能因為沒有興趣就放棄啊，在生活中，有好多事都是我們沒有興趣但又不得不做的，我們不能一一都放棄吧？”上課時，我沒有批評沒交作業的同學，而是表揚了作業寫得好的同學。后來的一次考試，袁×同學考了83分。由此可見，賞識激勵促使學生成功，可以使學生發現自身的積極因素，從而產生自信。學生一旦有了自信，就會產生巨大的學習動力和克服困難的勇氣。

四、加強師生互動，促進學生發展

在教學中，教師要對學生的反應做出積極的反饋，努力關注學生提出的反對意見和正確對待學生提出的問題，讓學生感到老師的關注，以形成進一步探究的興趣。同時，尊重學生，給學生相應的主動學習與探究的機會，促進學生發展。

知識經濟時代需要具有發展潛能的人，因此在教學中教師要給學生營造和諧的學習氛圍、發展創造的時空，使求知的過程成為不斷改造的過程，讓學生在認識世界中發現問題、解決問題，獲得“創造力”；使學生學會建構知識，學會創造知識，學會生產知識，豐富情感世界，服務于人類社會。

編輯 趙飛飛