加強情感體驗 深化課堂教學

蘇龍

新課改的實施，給中學語文教學帶來了新的變化，在語文課的教學中，如果能在加強學生情感體驗、注重學生主觀心理感受方面多下功夫，就會激發(fā)學生學習的興趣，提高教學成率，使學生充分感知課文、感受生活、感悟親情友情，從而有效提高既教書又育人的質(zhì)量。而要加強學生的情感體驗，主要應該做好以下兩個方面的工作：

一、找準最佳切入點，使激情充滿課堂

語文課是培養(yǎng)學生崇高品質(zhì)和健康情感的最佳平臺，而上課時能否營造濃厚的課堂氛圍、激發(fā)學生飽滿的激情尤為重要。要想調(diào)動學生的情感，要求教師必須自己要充滿激情，課前必須吃透教材，把握每節(jié)課的最佳情感切入點，預設情景，使自己在上每節(jié)課時都像樂隊指揮或演員上舞臺一樣走上講臺，讓自己的一舉一動、一笑一顰、一個設疑或提示、一個拖音或休止，都傳出文章的感情，讓激情充滿一堂課。以教師的激情激發(fā)學生在整個學習過程中的積極性，使每個學生都以飽滿的熱情參與到教學活動中，使他們真正成為教學活動的主體。

當然，要想讓激情充滿每一堂課，也并非易事。如果情緒好時，一般容易做到，一旦情緒不好時就很困難了。這就要求教師課前做足功夫，以崇高的職業(yè)道德和良好的職業(yè)素養(yǎng)嚴格要求自己，避免把不好的情緒帶進課堂，以免造成課堂氣氛沉悶，使學生學習情緒受到影響，從而影響整節(jié)課的教學效率和質(zhì)量。

二、融入課文情境，充分激發(fā)學生的感情

中學語文教材，本著新課程標準“文質(zhì)兼美”的原則，編選的多是古今中外的名篇，“字字句句皆美情”。如果教師只是冷漠地講習字詞句篇，不從整體上把握和理解作者要表達的情感，就無法讓學生與作品產(chǎn)生共鳴，從根本上讀懂這些作品。所以，語文教學必須是作品、老師、學生三者的感情交流。為此，教學中教師應或以靈動的情感導語，或以傳神語句的點撥，或以生動的情節(jié)的復述，或通過優(yōu)美畫面的描繪，把作品的“情”潛移默化地植入學生心中，使學生以飽滿的學習熱情積極主動地去理解和感悟作品。

例如，初中課文《斑羚飛渡》一文詮釋了為了集體的利益無私奉獻、敢于犧牲的崇高精神。課文以物寓人，描寫了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存，用犧牲一半挽救另一半的方式擺脫困境的故事。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，使每個讀過課文的人都會受到強烈的精神震撼。使我們不禁會思索：人與動物到底誰更高尚？人與人應該如何相處？人應該從動物身上悟些什么？而要弄清這些都與一個“情”字有不解之緣。為了講授好這篇課文，在教學中，我們不妨從“飛”字開始，作為動作和情感的最佳切入點，展開教學。首先，教師要把“飛”字盡可能寫成斑羚飛奔的樣子，讓學生融入課文情景，體會斑羚們所處的困境和緊張心理；其次，注重把握飛渡的過程，讓學生演示來再現(xiàn)飛渡的情景，體現(xiàn)斑羚的奉獻和協(xié)作精神；再次，突出頭羊鐮刀的統(tǒng)領、組織、獻身的片段復述，聲情并茂。打動學生的心靈；最后，讓學生展開豐富的聯(lián)想，頌揚人類中那些有奉獻精神的人，抨擊那些自私自利、殺戮動物、破壞環(huán)境的人，由此讓學生感悟生活，陶冶他們的情操。

沒有感情的支持，人的感知、記憶、思維等心理活動都是軟弱無力的。如果點燃學生情感的火焰，便能激發(fā)起他們的學習興趣。這樣，學生才能最大限度地發(fā)揮自己的學習潛力，才能取得滿意的教學效果。

編輯 王團蘭