試論快樂教學模式在初中思想政治教育中的應用

段云飛

(江蘇興化西郊中心校 江蘇興化 225700)

試論快樂教學模式在初中思想政治教育中的應用

段云飛

(江蘇興化西郊中心校 江蘇興化 225700)

學生如果可以在快樂的氛圍中學習，那么他們的學習主動性就會得到激發，同時促進學生主觀能動性的發揮。快樂教學模式在思想政治教育課中的實施可以有效激發學生的學習興趣，促進教學質量的有效提高。本文將快樂教學模式作為主要著眼點，對思想政治教育中快樂教學模式的應用展開了進一步的分析與探討。

快樂教學模式；初中；思想政治教育

快樂教學模式在初中教學課堂中的應用可以使學生對學習的興趣得到激發同時結合初中階段學生的思維規律和心理特征，通過多種教學方法引導學生對知識進行探索與理解，使學生的自身價值得到充分展現，同時充分發揮學生的個性，開發學生的潛能。

一、快樂教學的重要意義

在初中階段，政治教學歷來就是教學中的難點，以往的政治教學課堂以空洞的說教為主，由教師將相關理論“灌輸”給學生，在這種教學模式下，學生對政治課的興趣根本不能得到有效激發。在初中政治教學中，嚴肅性是其主要特點，這主要是由本學科教學本質特征所決定的。但是從本質上來說，政治教學也和其他學科教學一樣，強調學生學習主動性與積極性的發揮。所以教師應該本質調動學生學習積極性的目的，為學生創建快樂的學習情境，進一步激發學生的學習興趣，進而達到快樂學習的目的，有效提高課堂的教學效率。

二、快樂學習教學模式與初中生心理特點的結合

初中階段是學生產生急劇心理變化的時期，這一年齡段被人們稱為“危機年齡”。初中階段的學生，不管是生理還是心理都在發生著急劇的變化隨著學生身心發展速度的不斷加快，為教育學生提供了良好的機會。作為奮戰于一線的教育工作者，教師應該與初中階段學生的心理特點相結合，采取積極的措施，幫助學生順利度過這一充滿危機的年齡段，從而可以更好地為以后學生的身心教育打下重要的基礎。在初中階段，教師應該在實際工作中善于發現學生的心理比阿奴啊，多對學生進行肯定和鼓勵，注意發掘學生的潛力，激發學生的學習主動性與積極性，引導學生在學習過程中獲得一定的成就感，這樣一來學生就可以一邊享受成功帶來的喜悅，一邊朝著一個接著一個的成功邁進。

三、快樂教學模式在初中思想政治教育教學中的實施

(一)微笑有助于建立和諧師生關系

在快樂教學模式的指引下，教師應該面帶微笑走進課堂，這樣學生就會接到一種愉快的心理暗示，并從教師的和顏悅色中得到一定的感染。很多成功的教師都了解課堂中微笑的重要意義，即使是在他們感到身心疲憊的時刻也會面帶微笑走進教室，因為這些教師知道，學生會從教師的微笑中深刻感覺到一種關心與愛護。與此同時，學生還會在教師的微笑中感受到一種鼓勵，從而更加熱愛教師，形成熱愛這門課程的情感。

(二)為學生創建良好的教學情境

在新課程改革的影響下，教師應該積極轉變教學觀念，注重學生主體作用的發揮，將學生引導到教學中來。同時對教材中相關附件內容進行充分利用，通過討論、提問等多種方式引發學生的思考，在課堂中應積極引導學生進行發言，使學生的課堂參與度得到提高，這對于活躍課堂氣氛是非常重要的，還可以進一步調動學生對本門課程的興趣，對學生的表達能力進行鍛煉，充分體現出自主學習的教學理念。在人教版教材《友好交往禮為先》一課為例，筆者讓學生將自己的桌椅搬到一邊，中間留出一個空地，將其作為比賽場地，課堂上教師告訴學生們要準備一次公關禮儀大賽，最終決選出“公關先生”或者“公關小姐”。然后教師將已經準備好的情境考題放在一個紙箱中，并對比賽規則進行了說明，最后選擇一些公正的同學做評委，就這樣展開了這節課的表演。比賽的結果是次要的，關鍵是學生在表演的快樂中學到了很多與公關禮儀相關的知識，這遠比教師一個人在課堂中的說教式教學所獲得的教學效果好得多。

(三)重視對學生創新能力的培養

創新并不是遙不可及的，也不是少數成功人物的專利，而是否能夠對人的創造性進行有效的發掘才是最重要的，同時也是衡量教育成敗的主要標準之一?？v觀現在的初中思想政治教學，很多時候停留在教師代替學生學習的狀態中，之所以會存在這種問題，最主要的原因就是這些教師看不到學生的創新強能，在這些教師眼中，學生只需要精心呵護，在這些教師的“呵護”下，學生的主體發展被嚴重忽略。而實際上現階段初中生的素質都是很高的，他們不僅具有極強的好奇心，還具有廣泛的知識面，具有非常豐富的額創造力與想象力，所以對這些學生的創造潛能進行充分的發揮是目前初中教育工作者非常重要的工作，教師要積極轉變教學掛念，將學習的主動權交還給學生。

四、結語

綜上所述，是否能夠使素質教育得到貫徹，很大程度上取決于課堂教學的質量，快樂教學模式在思想政治教育課堂中的實施可以在最大程度上喚起學生的學習主動性與積極性，激發起學生對學習的興趣，在這種情況下教師應該與初中生的心理特點和思維發展規律相結合，通過多種形式的教學方式展開教學，為學生創建愉快的學習環境，促進學生主觀能動性的充分發揮。

[1]郝旭東.思想品德課法律基礎教育案例教學研究[D].上海師范大學,2012.

[2]楊慧.淺談自主探究教學模式在初中思想品德教學中的應用[J].新課程(中學),2013(8).

[3]劉雪璞.情感教學法在初中思想品德教學中的應用研究[D].河南師范大學,2012.

[4]《中國教育技術裝備》2012年總目錄(一)(2012年第1期～第21期)[J].中國教育技術裝備,2013(1).

Happy teaching mode in the application of the junior middle school thought political education

Duan Yun-fei
(Jiangsu XingHua West Central School, Xinghua Jiangsu, 225700, China)

If students can learn in a happy atmosphere, so their learning initiative will be inspired, and promote the students' subjective initiative. The implementation in the happy teaching mode in ideological and political education can effectively stimulate students' interest in learning, improve the quality of teaching effectively. As the main focus in this article, we will use happy teaching mode, application of happy teaching mode in ideological and political education is a further analysis and discussion.

happy teaching mode; junior high school; the ideological and political education

G633.2

A

1000-9795（2014）09-00095-01

[責任編輯：鮑 雨]

段云飛(1965-)，男，江蘇興化人，中學一級教師，研究方向：初中思想政治教育。