群體動力理論視域下的高校創業教育模式研究

王濤

根據群體動力理論，積極的群體行為會對個體產生良性影響。群體開展實踐學習比個體獨自學習的效率高、凝聚力更強、吸引力更大。該理論為高校開展創業教育提供了新的視角。創業教育必須建立在個體內在需求與環境外力相兼顧的情況下，實現教育效益最大化。以群體動力理論為指導，構建以團隊為基礎的高校創業教育模式，就是要立足于大學生主體需求，充分發揮群體組織形式動力、公約力、多數動力在創業教育活動中的積極作用，有效克服創業教育目標實現的客觀條件約束，推進高校創業教育全面、可持續發展。

一、群體動力理論的基本內涵及理論價值

20世紀30年代末，美籍德國人庫爾特·盧因提出了“群體動力理論”。該理論認為，一個人的行為，是個體內在需要和環境外力相互作用的結果，并“提出行為公式：B=f（P,E）,其中B：Behav?ior代表行為；P：Person表示個人；E：Environment指環境；f：function是函數。意思是個人的一切行為（包括心理活動）取決于自身及與其所處環境條件的變化”作為理論基礎，群體動力理論多被應用于合作學習研究，強調推動個體學習的一個重要路徑就是從改變其所學習生活的群體著手，充分發揮群體組織對于個體行為的凝聚力、驅動力。

在教育活動中，群體動力理論的重要意義在于：第一，明確了內因是核心因素。來源于學習者自身主動尋求發展的需求，與他人合作、交流、分享的意愿是決定性因素，當這些內因未外顯時，可通過群體的內部力場與情境力場進行引領和帶動。……