軍隊任職教育院校人文素質教育的思考

許小羚

經過全軍第十六次院校會議的深化調整改革，我軍任職教育發展的新格局正在形成并逐步完善。積極適應信息化條件下任職教育的特點規律，著眼于戰斗力生成對人才人文素質的要求，充分認識和發揮人文素質教育對于崗位任職能力培養與提高的作用，努力加強和改進人文素質教育，是軍隊任職教育改革的重要課題之一。

一、充分認識人文素質對崗位任職能力提高的重要作用

人文素質是指人們在歷史、政治、哲學、美學、道德、法律、藝術、音樂、語言和文化知識等方面的綜合素質所達到的發展程度，是人的知識、能力、觀念、情感、意志等內在品質的集中表現。軍事人文素質，是一支軍隊在思想道德、文化素養、精神氣質、審美情趣、智力能力等方面綜合素質的統稱。承載軍人人文知識、人文思想、人文精神和人文方法的人文素質，與政治素質、軍事素質、身體素質、心理素質一樣，也是連接人與武器的重要支點和紐帶。充分認識人文素質對于崗位任職能力培養乃至戰斗力生成的作用，糾正對人文素質及人文教育認識的偏差，是任職院校改進人文素質教育的前提和基礎。

1.人文素質是戰斗力生成的重要基因與動力源泉。軍隊院校轉型建設旨在促進戰斗力的生成。能否生成有效的現實戰斗力，是判斷軍事任職教育成功與否的首要標準。戰斗力既包括由武器、兵力、戰略、戰術、情報及后勤等與作戰直接相關的元素構成的顯性戰斗力，也包括由軍魂、士氣、精神、凝聚力等與作戰間接相關的元素構成的隱性戰斗力。在新的歷史條件下，雖然基于信息系統的體系作戰能力成為戰斗力生成的標志性要素和基本形態，但對軍人的價值追求、政治立場和思想態度行為等起決定作用的理想信念、思想道德、戰斗精神等人文精神素養，仍然是戰斗力生成的基本要素和重要形態。在戰斗力生成、轉化的過程中，軍事科學素質是核心和根本，人文素質則是重要基因和動力源泉，兩者同等重要。

2.人文素質是崗位任職能力形成和提高的支撐。軍事任職教育是以培養學員所需的知識、能力、素質為目的的教育。深化任職教育改革的出發點和落腳點，必須指向崗位任職需求、崗位任職能力的提高。崗位任職能力不僅指軍事能力、信息素養和專業技能，還需要聯合意識、創新能力和良好的心理素質。信息系統越完備，越要強化服從大局、聯合作戰的觀念；基于信息系統的體系作戰能力對比與對手差距越大，越要強化自主創新、跨越發展的緊迫意識；信息化武器裝備越發展，越要堅定敢打必勝、克敵制勝的信心，而這些觀念、意識和信心恰恰與人文教育關系很大。從這個意義上講，人文素質是崗位任職能力形成和提升的重要支撐。

二、積極創新任職教育院校人文素質教育的改革與實踐

相對于學歷教育而言，任職教育學制短、崗位指向明確，且學員在學歷教育階段大都系統地學習過“政治與社會”“哲學與思維”“道德與法律”“歷史與文化”“文學與美育”等人文類課程。在任職培訓階段，就須樹立人文素養與崗位能力并重的人才觀念和人文教育與專業教育兼顧的教學理念，著眼學員素質的全面提高和崗位任職能力的實際需要，以傳授人文知識、強化人文素養、鍛造人文精神、提高綜合素質為主旨，發揮課堂教學、第二課堂活動和校園人文環境以及網絡平臺等多種渠道的傳授、教育、引導和熏陶作用，形成具有任職培訓院校特色的深層次、多方位的人文素質培訓方式，有效促進學員人文素質的提升，為其崗位任職能力的提升乃至全面的可持續發展提供支撐和保障。

1.有效發揮課堂教學對人文素質培養的主渠道作用。課堂教學是人文素質教育的主要渠道和重要平臺。科學設置課程類型與內容，積極創新教學內容方法，注重課程教學的融合，至關重要。

第一，科學設置課程類型與內容。任職院校人文素質的培養首先要落實到課程建設上。目前，我軍的許多教育院校都是由學歷教育院校轉型而來的，具有厚實的人文素質教育基礎和豐富的教學資源。根據培養對象的教學需求，深入研究、挖掘和整合原有人文課程的豐富資源，開設選修課、自修課和講座課，有著良好的條件和優勢。不同的任職院?？筛鶕髯缘呐囵B目標和對象特點，在課程內容的側重方向、學修類型和學時數量上進行調整。

第二，積極改進教學內容與方法。任職教育的崗位指向性，要求人文課程教學必須突破學歷教育的模式，積極改進創新教學內容與方法，實現教學視野由語文教育向人文教育的轉變。在教學內容上，由體系化向模塊化轉變，即不再囿于教學內容的系統性、完整性，而是根據人才素質的構成采用模塊化、專題式教學，使教學內容更貼近軍事人才任職基礎的素質要求，更貼近部隊工作實際。同時，還要增強教學內容的感悟性、針對性、實用性，著眼學員需求，努力挖掘和利用教學內容中蘊含的先進文化資源，加深學員對文化精神的感悟和體驗，激發他們的學習熱情和興趣，啟迪他們思考，有效發揮育人效果。在教學方法上，由知識講授式向素質強化式轉變，即要大力推進教學模式的轉變，實現由教為中心向學為中心、知識本位向能力本位、接受型學習向創造型學習的根本性轉變。特別要注重全面提高人文課教員自身的教學思維品質、人文專業素養、情感表現力和教學能力技巧，學習借鑒名家、專家、學者講課的方式方法，恰當處理課程信息量大與小的關系，徹底拋棄老生常談、平鋪直敘、滿堂灌輸的做法，著力提升人文課程的質量和品位，打造體現豐富性、多元性、趣味性、時代性的人文精品課，彰顯人文課程應有的魅力。

第三，注重課程教學的融合與滲透。一方面，將人文類的必修、選修課程與自修課程的學習結合起來，與校園文化建設結合起來，拓展人文教育的時間與空間；另一方面，注重人文素質與軍事素質培養的相互滲透。倡導軍政各科教員都要普遍關注課程教學中人文精神的體現，關注思維過程，滲透人文元素。比如，思想政治教育既注重“腦”的改造，也關注“心”的滋養；軍事訓練既注重練指揮、練技能，也注重練思想、練精神，充分利用專業教育所蘊含的人文內涵與人文精神，以人文社會科學的視角和方法揭示軍事專業理論、方法與技能的人文意義，促進科學精神與人文精神的有機統一。

2.有效發揮校園文化環境對人文素質教育的熏陶滲透作用。人文素質培養是一個長期的系統工程，必須堅持課內外、校內外、軍內外甚至國內外“相結合”的原則。堅持課堂教學與課外活動齊頭并舉、校園文化建設與學員綜合素質培養的同步發展，通過搞好、搞活課外教育實踐，開展形式多樣的文化活動，營造良好的文化環境和濃厚的文化氛圍，在潛移默化中提升學員的人文素質。

第一，組織開展豐富多彩的人文素質教育實踐活動。要緊隨時代發展，著眼官兵需求，不斷賦予校園人文活動以新的內涵，構筑充滿生機活力的校園人文活動陣地?？梢愿鶕A段性教學內容，或配合學院的宣教活動，持續開展豐富多彩的人文素質教育實踐活動，拓展人文素質教育空間，彰顯校園文化的育人功能。積極開展形式多樣的活動，可以結合教學內容，組織人文知識競賽、校園文學作品大賽、“經典詩詞朗誦”等活動；可以配合學院的宣教計劃，適時組織讀書演講比賽、征文比賽、主題辯論等；還可開辦“文化沙龍”、人文經典講壇或舉辦校園文化節、音樂節等，擴展學員的知識和人文視野，提升人文素養。同時，要堅持“走出去”與“請進來”相結合，及時引進時代與社會的優秀文化成果，把軍內外大家、名家請進來，讓學員欣賞高水平的講座或演出；有外訓學員的學校，也可邀請外國軍官進行外軍地理、人文、軍事等方面的知識講座，不斷拓寬教員、學員的文化視野，提高文化品位。另外，利用參觀、現場教學等機會，引導學員領略祖國博大精深的歷史文化魅力，深化愛國主義情感和對國家、民族的責任感、使命感。

第二，統籌規劃校園的文化設施建設和環境美化工作。我軍眾多院校的校園環境，經過多年的規劃、建設及積淀，形成了樸素大方又豐富多彩、整潔美觀又富有文化氣息的環境風格，既反映學院的優良文化傳統積淀、師生良好的文明程度和精神面貌，又對陶冶心靈、振奮精神、增進健康起到了積極作用。在以后的建設中，一方面，建好用好圖書館、軍史館、文化活動中心等文化基礎設施，有條件的院校可在有效發揮現有文化設施作用的同時，新建一些與學校傳統有關的藝術性建筑和小型的美術館、音樂廳等文化設施，進一步加深“以文化人”的環境氛圍；另一方面，美化、綠化校園環境，制作文化長廊、文化櫥窗、文化燈箱，使師生在美好的工作、學習和生活環境中獲得審美愉悅，提升人文素養。此外，發揮升旗儀式、畢業典禮、宣布晉升職銜命令等軍事儀式文化的作用，堅持編輯刊印校園文化刊物，組織書畫社、合唱團、學員才藝社等人文活動社團等，營造文化氛圍。

第三，充分發揮網絡文化的作用。任職院校的人文素質教育，必須創新并充分利用網絡育人這一文化平臺，拓展人文素質教育的空間。經過十多年的建設，我軍院校的網絡已普遍形成“院有門戶網站、系有專業網站、學員隊有特色網站”的多層次網絡資源，大部分院校的網絡終端都覆蓋教室、實驗室和學員宿舍，為學員學習網絡知識、參與網絡文化活動創造了基本的物質條件。要以課堂教學為牽引，豐富網絡文化資源，實施網絡化教學，實現全時空信息化教學；建設數字化圖書館，實現圖書資源的互聯互通；積極建設網上影院、網上音樂室和原創文學寫作園地等。特別是要利用校園電視、網絡等平臺打造人文精品課堂，實現網上網下教員與學員的積極互動，營造濃郁的學習、教育氛圍，不斷提升文化育人品位，陶冶學員身心，提高學員的全面素質。

人文素質不僅關系到個人的成長進步，而且關系到國家、民族、軍隊的生命力和創造力。任職教育以賦予軍官本級任職崗位所需能力素質為目的，既面向現實，也面向未來。我們必須開闊視野，更新理念，面向戰場、面向部隊、面向未來，通過加強人文精神的浸潤和人文教育的熏陶，提升學員的大局意識、戰略思維和人文素養，更好地培養造就對黨和人民大忠大愛，深諳現代戰爭，能從事信息化裝備、指揮信息化作戰的高素質新型軍事人才，為實現建設一支聽黨指揮、能打勝仗、作風優良的人民軍隊這一強軍目標做出應有的貢獻。