大學英語閱讀教學模式改革探究

趙云翔 馮 靜

(中國民用航空飛行學院 四川廣漢 618307)

教育教法探討與實踐

大學英語閱讀教學模式改革探究

趙云翔 馮 靜

(中國民用航空飛行學院 四川廣漢 618307)

大學英語閱讀教學的首要目標就是幫助學生養成一種高效的閱讀學習能力，尤其在大學英語四六級考試改革之后，英語閱讀理解的篇幅隨之增多，可見其對大學生英語閱讀能力的要求也越來越高。在這種情況下，現有的英語閱讀教學模式已經逐漸無法適應學生的發展需求，因此，大學英語閱讀教學必須積極轉變教學模式，進一步加強對學生英語閱讀能力的培養。本文從當前大學英語閱讀教學模式的現狀入手，并提出大學英語閱讀教學模式的轉變思路。

大學英語；英語閱讀教學；教學模式

一、前言

近幾年來，隨著我國應用語言學和外國語言學研究水平的不斷提高，越來越多的人逐漸意識到閱讀是一個相對復雜的大腦獲取信息的活動。在閱讀的過程中，大腦既要掌握書本文字符號的表層含義，還要進一步了解單詞、語句等方面的語言結構知識，甚至需要深入研究語義的結構轉化特點，并且還要完成信息的加工以及聯想。通過閱讀，人們能夠了解和借鑒國內外不同的先進文化、科學研究等方面的內容。對于大學英語閱讀教學而言，其是培養大學生英語閱讀能力的重要途徑，大學生的英語閱讀能力直接關系到英語聽、說和寫作能力的提高。

二、當前大學英語閱讀教學的現狀

當前，我國大學英語教學因受到傳統的教學模式影響，課堂教學主要以講授式教學為主，盡管部分教師已經在英語教學環節融入了多媒體輔助教學，但在教學效果上并沒有得到顯著提高。大學英語閱讀教學存在許多不足，一方面，在實際的閱讀教學中，教師注重傳授英語句法方面、詞匯方面上各種不定式、短語的運用以及英語時態的變化方面的知識，使得大部分學生沒有能夠很好得把握對文章的理解，學生難以從整體上理解和掌握文章的大致內容、主題思想以及作者的寫作意圖，導致學生對英語語篇的分析能力不高，也在一定程度上制約了學生對不同體裁文章的閱讀理解能力[1]。另一方面，教師沒有根據學生的具體情況，制定一套有針對性的教學方法，教學中僅僅圍繞教材文章進行講解，由于教材文章過于陳舊，不符合學生對新鮮事物的認知特點，使得英語閱讀教學沒有能夠引起學生的學習興趣。

三、大學英語閱讀教學模式的轉變思路

(一)將講授型教學轉變為任務型教學。以往的大學英語閱讀教學主要以講授型教學為主，與應用語言學所提倡的語言應用能力的培養要求相違背。語言應用能力主要包括語言能力、社會文化能力、語篇能力以及策略能力，由此可見，若要培養學生的語言應用能力，不能僅僅依靠教師甚至教材的知識輸入。在此基礎下，教師需要在具體的教學環節中融入更多的有意義的學習活動。

任務型教學主要是指教師采用引導學生在教學課堂中完成任務的方式來進行教學的一種教學模式。這種教學模式是建立在著名心理學家皮亞杰提出的”建構主義”的理論上。任務型教學的基本原則是將學生的學習活動與任務聯系起來形成一個有機整體，通過探究式問題來引導與激發學生的學習熱情，利用教學情景，讓學生感受到真實的任務，并帶著任務完成學習。

例如在學習新視野大學英語讀寫教程2 Unut 1的Part A《Learning a foreign language》這篇文章時，教師可以布置問題，讓學生盡可能的組織自己的語言復述課文內容，設計Question&Answering情景，提出問題：①How did English learning change for the writer after entering senior middle school？②While talking online courses，what other things did the writer do to help himself learn English？通過這樣的問題設置，能夠讓學生在完成教師布置的問題的同時，將學生的機械化閱讀轉化為理解型閱讀，有效的提高了學生英語閱讀的學習效率。

(二)從滿堂灌轉變為興趣型教學。以往的英語課堂教學中常常采用滿堂灌的教學，卻沒有注重對學生閱讀興趣的引導，使得英語閱讀教學效果不理想。興趣型教學要求教師要重視學生的興趣愛好，從學生感興趣的事物入手，開展英語閱讀教學[2]。在興趣型教學初期，教師需要高度關注興趣教學，重視每一個教學環節的設置，從而提升學生的閱讀興趣。同時，教師需要高度重視超文本閱讀下的個性化主題閱讀，由于每位學生的知識和能力方面都存在一定差異，在此情況下，教師可以通過設定閱讀目標的方式，引導學生進行個性化主題閱讀。

例如在學習新視野大學英語視聽說教程3 Unit1《Enjoy the colorful campus life》這一課后，教師可以布置與豐富多彩的校園生活相關的主題閱讀，建立超文本閱讀連接，學生可以按照自身的學習情況以及興趣愛好選擇合適自己的閱讀內容，并結合已有的校園生活經驗以及已學的英語知識，建立起多維立體的思維架構，使學生從被動的接受知識轉變為主動的獲取知識，在這樣的教學模式下，學生不僅感受到了《Enjoy the colorful campus life》這一課的真正含義，還能將英語閱讀能力融入到日常生活中。

四、結束語

綜上所述，由于受到傳統教學模式的影響，當前我國大學英語閱讀教學存在許多不足，主要表現在教師忽視對學生學習的引導作用，在教學模式的選擇上過于單一，在閱讀材料的選擇上缺乏針對性，沒有從學生的實際出發制定教學方案等方面上。隨著我國英語四六級考試的改革，閱讀理解所占的分值越來越大，在這種情況下，大學英語閱讀教學模式需要積極轉變思路，從講授式教學過渡到任務型教學，從滿堂灌轉變為興趣型教學，進而不斷的提升學生的英語閱讀能力。

[1]黃躍華.新模式英語課程教學模式改革與實踐[J].職業,2012,11(26):105-106.

[2]羅宏.大學英語教學模式改革探討[J].中華文化論壇,2011,02(04):26-27.

College English reading teaching mode reform

Zhao Yun-xiang, Feng Jing
(China's Civil Aviation Flight Institute, Guanghan Sichuan, 618307, China)

The principal goal of college English reading teaching is to help students to develop a highly efficient reading ability, especially after the reform of college English test band 4 and band 6, English reading comprehension space becomes more, the requirement of college students' English reading ability also becomes higher. In this case, the existing mode of English reading teaching has gradually can not adapt to the development of students' demand, therefore, college English reading teaching must change teaching mode actively, further strengthen the cultivation of students' English reading ability. This article starts with the current situation of the current college English reading teaching mode, and advances some ideas on the change of teaching mode of college English reading.

college English; English reading teaching; teaching mode

H319

：A

：1000-9795（2014）011-000109-01

［責任編輯：周 天］

趙云翔（1984-），男，博士，安徽靈璧人，中國民用航空飛行學院講師，研究方向： 外國語言學及應用語言學。馮 靜（1983-），女，講師，碩士，研究方向：外國語言學及應用語言學。