遠程開放教育環境下自主學習模式的探討

李光耀

(承德廣播電視大學 河北承德 067000)

遠程開放教育環境下自主學習模式的探討

李光耀

(承德廣播電視大學 河北承德 067000)

隨著電大遠程開放教育的深入發展，加強學生自主學習能力的培養，使學生學會自主學習，提高學生參與學習的主動性和積極性，對保障教學過程順利進行，提高教學質量具有重要意義。

遠程開放教育；自主學習；學習支持服務

電大遠程開放教育，是基于中央、省、市三級網絡教學平臺，以學生自主學習為中心，學校提供多種媒體學習資源和學習支持服務的教學模式。學生自主學習在電大遠程開放教育教學環節中具有十分重要地位。加強學生自主學習，對保障教學過程順利進行，提高教學質量具有重要意義。

一、遠程開放教育自主學習的涵義、特征

1.涵義。遠程開放教育環境下的自主學習是指在學校和老師的指導下，根據人才培養目標和教學計劃，自主制定學習計劃和學習進度，利用學校提供的多種媒體學習資源和學習支持服務，在自己的工作和生活環境里自主學習。

2.特征。(1)主動性：由于自主學習是在沒有別人監控的環境下進行的，在學習內容的選擇、學習方法、過程、目標和情感等方面都是自主的，這就要求學生必須具有很強的主動性和自律性。學生在學習的全過程占據核心地位，使學生的學習狀態發生了根本性變化：從他律、被動消極轉變為自律、主動、積極，不只是開發了學生的學習潛能。(2)靈活性：自主學習者在學習過程中，不受時間、地域上的限制，可以隨時、隨地選用適宜的媒介進行學習，如文字教材、手機、電腦等。在學習內容的選擇上，也可依據不同環境、興趣、心情自主選擇，提高自己的學習效率。(3)互動性：遠程開放教育自主學習不等同于自學。自學是學生在沒有外在的幫助下獨立學習的方式。自主學習是一種全新的學習方式，它是在主動與環境進行交互中完成的學習活動。在整個學習過程中，他即可以與教師或同學通過現代化的網絡平臺、通信手段進行溝通交流，也可以通過學習小組來加強學習的互動性，不僅避免了學生單獨學習所帶來的孤獨感，也使學習的質量得到有效的保障。

二、自主學習的方式

1.利用多媒體資源學習：這是最基本的學習方式。學生借助文字主、輔教材，光盤、CAI課件、IP課件自主安排學習時間和學習地點，自由安排學習進度，制定適合自己的學習計劃。這種方式的最大優點就是可以自由、靈活選擇學習資源進行學習。

2.通過網絡教學平臺進行學習：在網絡環境下，學生可充分利用網絡的便捷性，獲取豐富的教學資源，并可以從網絡廣泛信息源中選擇所需的學習資料，按照自己的實際情況自主選擇所需的知識進行學習。學生和教師之間通過網絡交流，在學習中遇到的困難和疑惑可以及時得到教師的指導和解答真正成為學習的主體。

3.參加面授輔導學習：面授輔導學習是教學單位提供教學支持服務的重要手段。學生參加面授學習不是接受教師的系統講授，而是在教師的指導下，正確有效地通過網絡和多媒體技術去獲取知識和解決學習中所遇到的問題，使學生在學習過程中少繞彎子。通過教師面對面的交流，有助于提高學生學習的積極性。

4.通過學習小組學習：以分工、協作完成教師布置的各項學習任務，可以充分發揮學生的主觀能動性和合作精神。合作學習有利于促進學生的實踐活動，使學生在互幫互助，互相督促中共同提高，使學生間有效監控和管理自主學習過程，促進全面發展。

三、完善自主學習的措施

1.提高學生自主學習的能力。教育心理學的研究成果表明，學生只有在認識、動機、行為三個方面都積極參與時，其學習才是自主的。在遠程開放教育中，要加強對學生主體性的培養，提高學生對遠程開放教育自主學習模式的認識水平，強化自主學習的意識和能力；幫助學生正確認識自我、設計自我、管理自我和調適自我，在學習中學會學習。

2.完善自主學習制度和支持服務體系建設。在遠程開放教育的教學管理中要切實做到以學生為中心，在教育教學管理的各環節中，要充分尊重學生的自主性，在教育目標的確定、教學計劃、教學內容的組合、教學組織等方面都應充分體現以學生的自主學習為中心。為此，應建立完善的自主學習制度，具體包括：網上與多媒體自主學習檢查制度、自學筆記檢查制度、小組學習活動制度、平時作業評改制度和學習信息反饋制度。

在遠程開放教育的環境下，學生的自主學習離不開多種媒體教學資源及相應的設備和技術的支持，它需要依靠多種媒體教學資源信息傳輸設備及技術才能實現，多種媒體教學資源和傳輸設備是自主學習不可缺少的條件。

3.加強教師對學生自主學習全過程的指導、監督。導學是教師發揮引導、指導、監督、評價作用的基本手段，教師要針對學生在自學過程中或小組學習過程中存在的問題進行解答，同時要向學生講明學習要點、知識結構，介紹學習方法，以提高學生自學的質量。

綜上所述，自主學習是開放教育實踐中的重點問題、難點問題，只有在學校、教師、學生正確定位的前提下，理順學生自學與教師導學，真正突出了學生在整個教學過程中的自主地位，切實發揮了學生學習的主觀能動作用，這一問題才能獲得良好的解決。

[1]金寶麗.對開放教育成人學員參與學習活動的策略初探[J].吉林廣播電視大學學報,2014(1).

[2]陳東.開放教育[M].上海:上海教育出版社.2001.

Autonomous learning mode in open and distance education environment

Li Guang-yao
(Chengde Radio and Television University, Chengde Hebei, 067000, China)

With the further development of distance open education, strengthen the cultivation of students' autonomous learning ability, make students autonomous learning, improve students learning initiative and enthusiasm, to guarantee the teaching process, is of great significance to improve the quality of teaching.

open and distance education; autonomous learning; learning support services

G40

：A

：1000-9795（2014）011-000076-01

［責任編輯：周 天］

李光耀(1964-)，男，天津薊縣人，本科，副教授。研究方向：主要從事會計學、管理學教學及遠程教育研究。

本文是河北省教育學會“十二五”規劃課題《市級電大遠程開放教育教學模式研究與實踐》的階段性成果。項目編號：12140438. 負責人：李光耀