通識教育視閾下大學生道德教育教學論要

黃 海

(南京理工大學人文學院，南京210094)

通識教育視閾下大學生道德教育教學論要

黃 海

(南京理工大學人文學院，南京210094)

大學生道德教育要借鑒通識教育經驗，吸收通識教育成果，完善道德教育體系。學校要構建以思想政治理論課和形勢政策課為主體，融合人文選修課和各類課程思想道德教育資源為一體的大學生道德教育課程體系，要優化大學生道德教育課程設置，豐富大學生道德教育教學內容。

通識教育；道德教育；教學；路徑；大學生

通識教育也稱普通教育、一般教育，源于古希臘的“自由教育”。其目的在于培養公民健全的人格，相對于專業教育而言是非職業性和非專業性的。通識教育是基于對人與社會本質的認識而提出的一種大學教育思想和理念，就是通過知識、能力、素質三位一體的教學發展觀，讓學生以融會貫通的方式通過對人文學科、社會學科和自然學科領域的學習，形成合理的知識和能力結構，養成高尚的道德情操，成為一個在品格、智力、身心各方面協調而全面發展的人。

大學生道德教育要借鑒通識教育經驗，吸收通識教育成果，完善道德教育體系。思想政治理論課教學是當前我國大學生道德教育的主渠道，為此，學校要構建以思想政治理論課和形勢政策課為主體，融合人文選修課和各類課程思想道德教育資源為一體的大學生道德教育課程體系。

一、優化大學生道德教育課程設置

目前我國大學生道德教育的課程主要包括思想政治理論課、形勢政策課、軍事理論課、就業指導課、職業生涯規劃課、心理健康教育課等。……