地方高職教育資源介入特教職業教育研究

孔 錦

(揚州科技學院 藝術學院，江蘇 揚州 225000)

一、地方高職教育資源介入特殊教育職業教育的必要性和可行性分析

地方高職教育資源作為公共資源的一種，受益主體應是社會大眾，包括殘疾人群體，這也是為踐行教育公平原則提供實質性支撐。但實際上由于各地方高職教育資源應用制度與實施方法的不健全、不到位，致使這類資源很少為社會利用，更難談到與特教職教共享。綜觀江蘇地方高職院校資源，總量投入雖不足，但不少地方高職院校通過校企、校政合作建設機制增加高職教育資源量，并將通過這一方式獲得的硬件資源增量以及最新的社會需求信息源，最新的技術、應用、操作手段等軟資源一并付諸高職人才培養上。當教育投入與社會支持相疊加其總量即達到充裕。但是由于教育屬性格局化、類型化，致使這類資源配置的使用效率并不高，存在著程度不一的“獨享現象”。而在特教職教領域內，教育、財政和社會捐贈所投放的職業教育資源，由于一些特校管理層缺少職業教育管理的相關背景，很難以科學發展的眼光去開辦特教職教專業，致使這類資源成為“臉面工程”。加諸特校教師較少關注地方產業發展，職教水平弱，學生職場技能培訓短缺，一定程度上造成了特教職教專業與行業校內對口、校外轉行的狀況［1］。

因此，我們認為應該進一步整合特教職教資源及地方高職教育資源，根據教育公平的原則，創新機制，創設條件，將地方高職教育階段的大門為適齡殘疾學生打開，有效解決殘疾人終身接受職業教育的途徑?！?br>