職業任務驅動教學法在汽車專業教學中的應用

高 馨

(蘭州石化職業技術學院汽車系 甘肅蘭州 730060)

職業任務驅動教學法在汽車專業教學中的應用

高 馨

(蘭州石化職業技術學院汽車系 甘肅蘭州 730060)

隨著汽車技術的發展和市場對新型技術人才的需求，任務驅動教學可以使學生在教學中較好地掌握、運用汽車新技術，離開學校就可以"零距離"頂崗工作，實現學校與用人單位的無縫對接。本文主要分析職業任務驅動教學法的基本知識及實施步驟，并結合汽車專業教學實例闡述這一教學法在汽車專業教學中的應用，以激發學生學習興趣，提高學生動手解決實際問題的能力，從而提高教學效果。

任務驅動教學；汽車專業；應用

一、引言

雖然每年通過完成畢業學習的大學生不勝其數，但實際被社會所需要的人才卻少之又少，究其原因主要是因為大學中的教學內容與實際職業技能需求脫節，沒有很好地與各個企業崗位的職業任務相結合。對此，高職院校逐漸開始轉變教學方式，與社會需求相結合，通過職業任務驅動教育教學法來改善當前的教學模式，從而為社會培養技能型實用人才。

二、職業任務驅動教學法內涵

職業任務驅動教學法是探究式教學模式的另一種存在形式，其不僅包含了探究式教學的特點，還在此基礎上延伸了以一個個具體的“職業任務”為線索驅動教學活動展開的一種教學方法。與傳統教育模式相比，職業任務驅動教學法更加傾向于將社會對人才的需求作為教學目標，將所要學習的專業基礎知識隱含在一個個的“職業任務”中，讓學生通過完成“職業任務”來提高自身對社會崗位的適應能力。

三、職業任務驅動教學法在《汽車車身電控技術》課程教學中的具體實施與應用

在傳統的汽車專業《汽車車身電控技術》課程教學中，主要是教師講解課本中的理論知識，學生學習也是局限于看書、理解、記筆記等，這使得學生空有理論知識而缺乏實踐，很難激發學生學習興趣，甚至產生厭學情緒。也就不能滿足社會對應用型人才的需求。因此，在教學過程中，教師應注重培養學生的動手與實踐能力，把課本內容與汽車專業技能相結合，采用職業任務驅動教學法來提高學生的學習興趣。

1.學習情境設計。利用情境教學能夠有效激發學生的學習興趣與參與興趣，特別是汽車專業原本就需要動手操作，再加上情境設計，能夠讓教學效率達到事半功倍的作用。因此，在教學實踐中，教師應該為學生創造真實的工作教學情境，使學生逐漸熟悉將來的工作崗位環境與職責，如教師可以帶領學生到汽車維修廠中進行模擬教學，使學生在真實的環境中體會到實踐的樂趣。例如教師在汽修廠中以現場一輛豐田LS400轎車為例，讓學生通過近距離觀察，并說出它的電控除霜系統電路工作原理。學生的興趣很快被調動起來，通過對豐田轎車的研究和觀察，學生最終得出結論：當接通除霜器開關后，除霜器開關使除霜繼電器的磁化線圈搭鐵，繼電器觸電閉合，風窗玻璃及后視鏡上的電熱絲通電發熱，從而使冰霜受熱蒸發。

2.任務設計。任務設計要符合高職學生的認知水平與實踐能力，并能貫穿于整個教學過程中。因此，教師在任務設計時要以課堂教學大綱與課程結構為中心點，并據教學主題設計和課程知識體系進行任務設計，這樣才能將所學的知識點融入到任務當中，使學生通過完成任務不僅提高自身的實踐能力，同時對知識達到鞏固效果。

例如，在學習有關于汽車故障分析等知識點時，教師可借此設計相應的任務來幫助學生鞏固知識點。如：小明剛購買了一輛二手轎車，轎車內磁帶放音機放出的聲音較小且沉悶，你能幫他找出故障的原因嗎？另外，你知道如何對磁帶放音機進行日常維護嗎？學生通過對所學的知識點進行研究分析得出造成磁帶放音機聲音沉悶的故障原因是：磁頭臟污；磁頭磁化；電路故障。并通過討論總結出，對磁帶放音機日常維護的方法是：對磁頭進行定期清洗；定期注油；定期消磁。

3.任務探索實踐階段。這是職業任務驅動教學法中最重要的一個環節，同時也是一個自我提升的重要過程。目的在于讓學生通過自主探索完成對新知識的理解和運用。汽車專業與其他專業相比，學生親自實踐遠比教師講要有效的多。這一階段可分為：嘗試、探索；講解；演示；改造；創新。例如，在學習汽車天窗控制系統時，教師可以帶領學生來到汽修工廠，對本田或雅閣汽車進行面對面的研究與分析。學生在最初對電動天窗控制系統進行研究時，只是初步了解到天窗系統的自動性，并不知道其工作原理。之后通過教師的講解，并觀察電動控制系統的內部構造，學生便總結出：當開啟開關接通時，開啟繼電器中的磁化線圈有電流通過，觸點閉合，電動機轉動，將天窗打開；當關閉開關接通時，關閉繼電器中的磁化圈有電流通過，觸電閉合。電動機以相反的方向轉動，將天窗關閉。

四、結語

綜上所述，職業任務驅動教學方法改變了傳統教學模式，使學生真正感受到了親自實踐的快樂，從而提升學習的興趣和積極性。而教師需要注意的是，職業任務驅動教學并不是對學生放任不管，而是對學生要進行引導性的管理，特別是汽車專業，教師的主導與管理作用就顯得更為重要。

[1]吳廣.電子技術基礎實訓的“信息化實訓倉”教學改革[J].考試周刊,2013(A2).

[2]王斯斯.任務驅動教學法在汽車營銷禮儀課程中的應用[J].佳木斯教育學院學報,2013(07).

[3]梁鋼.職業任務驅動教學法在汽車電氣課程中的應用[J].職業,2012(15).

Professional task driven teaching method application in automobile major teaching

Gao Xin
(Lanzhou Petrochemical Vocational and Technical College Car Major, Lanzhou Gansu, 730060, China)

With the development of automotive technology and market demand for new technology talented person, the task driven teaching can make students master them in the teaching better, applying new technology, can leave school "zero distance" field work, realize the seamless joint between school and unit of choose and employ persons. This paper mainly analyzes the basic knowledge of the professional task driven teaching method and implementation steps, and combined with automobile specialized teaching examples the application of this teaching method in automotive professional teaching, to stimulate students interest in learning, improve the students' ability of solving practical problems, so as to improve the teaching effect.

task driven teaching; auto professional; application

G420

：A

：1000-9795（2014）011-000015-01

［責任編輯：周 天］

高 馨(1961-)，男，漢族，內蒙古自治區人，學士，講師，研究方向：高職教育、汽車機械。

中國高等職業技術教育研究會立項課題(GZYLX1213042)。