高校二級學院國際化發展的探討

李 偉，郭凌晨

(上海交通大學藥學院，上海200240)

高校二級學院國際化發展的探討

李 偉，郭凌晨

(上海交通大學藥學院，上海200240)

目前，高校辦學國際化已在經濟全球化背景下成為大勢所趨，高校二級學院的國際化發展水平直接影響高校國際化的建設水平。文章從高校二級學院國際化戰略、存在的問題以及對策三個方面探討了高校二級學院的國際化發展。

高校；二級學院；國際化發展；機制；文化建設

我國加入WTO后，逐步開放教育領域，高校的國際化發展越來越受到重視。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》亦明確提出，將進一步擴大教育對外開放，提高高校國際化水平。目前，各高校為了培養具有國際意識、國際交往能力及國際競爭力的高素質人才，均在優化配置本校的教育資源，搶占教育的優勢，以期提高本校國際化辦學水平。眾所周知，高校的重要組成部門是下屬各個二級學院，在新形勢下如何將二級學院國際化辦出特色和亮點就顯得尤為重要。

一、制定符合二級學院發展的國際化戰略

國際化的因素是復雜的，不同地域的不同高校，高校中的不同二級學院，其國際化的戰略驅動因素和模式不盡相同。因此，高校二級學院應根據自身的狀況和實力去選擇符合本學院學科特色的國際化戰略和實施方式，目標是將學院在教學、科研和社會服務上實現國際化，即將學院的國際化活動擴展到整個高校，甚至到全球(周密，丁仕潮，2011)。我們可以從教育觀念國際化、教育目標國際化、教育內容國際化和教育合作國際化等方面來考慮制定二級學院國際化戰略。

二級學院在國際化發展方面的戰略指導思想涵蓋以下四個方面：一是重視引入優秀海外師資；二是重視開展國際學術活動；三是重視留學生招生和國內學生出國聯合培養交流；四是重視全外語課程建設。提高國際化意識，制定切實符合二級學院發展的國際化戰略是完成高校國際化辦學的總體任務的重要因素之一。

二、高校二級學院在國際化進程中存在的問題

(一)國際化的戰略愿景缺少自上而下的共識

1. 高校和二級學院在國際化辦學思路上沒有同步，前瞻性不足。高校與二級學院在國際化辦學思路方面缺乏有效的溝通。例如，學校在制定部分國際化辦學的頂層設計時可能疏于考慮二級學院的可操作性；而二級學院的部分國際化辦學思路也未能從長期和全局角度宏觀理解學校層面所設計的國際化戰略，只考慮到短期或局部對學院有利的方面。

2. 高校缺乏適應二級學院特色的國際化辦學總體設計。高校如果在國際化辦學定位、辦學形式和內容等方面沒有深入系統的理論研究和戰略設計，就會使二級學院更加缺乏必需的行動力[1]。學校的國際化辦學習慣抓大放小，難免忽略學科特色，而各自的學科特色不同又是二級學院的特點之一。如何發揮二級學院的學科特色并將之融入到國際化辦學之中是國際化辦學所要考慮的重要因素。目前，高校在國際化辦學上的形式和內容較為單一，致使二級學院的國際化內容和形式略顯單薄。

3. 缺乏較為完善的機制保障國際化辦學體制的延續性。高校將國際化辦學作為學校發展的戰略之一，應在管理體制和運行機制上保障國際化辦學向多元化和可持續性的方向發展，并從具體措施上落實這些保障。否則，二級學院在國際化辦學中將因為具體環節方面未能及時落實(如經費不足等)，致使許多國際化工作流于形式，難以深入開展。

(二)國際化建設缺乏明確的目標和措施

目前，許多高校將國際化建設工作主要交由學校的外事部門完成，二級學院很少參與，尚未形成學校和學院統一的意志，外事部門也只是根據學校領導安排的交流項目做具體的落實工作。由于缺乏與二級學院的溝通和交流，開展的國際交流也只是停留在校際間的框架協議基礎上，沒有依托載體進行更深入的拓展和提升。很顯然，國際化建設缺乏明確的目標，沒有具體的規劃與措施，人才培養還未成為大學國際化建設的核心任務，把國際化理念與學院文化融為一體的觀念尚未形成。

(三)二級學院管理體制成為國際化發展瓶頸

近年來，國內知名高校紛紛行動起來，打算在國際教育市場上占有一席之地。國際化辦學的競爭也愈演愈烈。學校的管理體制與二級學院是否對接，成為國際化辦學的重要因素之一。二級學院一般還沒有形成長期相對穩定可持續發展的管理體制與運行模式。學院還缺乏一整套符合學院自身實際可操作的規則體系。換句話說，二級學院管理體制受限于學校的各項規章制度和體制。比如：學校對學院留學生招生的規模限制，對海外人才引進的標準和審核，均由學校職能部門核定和把關；對來訪的海外學者報批手續繁瑣等。只有在學校允許的范圍內二級學院才可以在人才培養、科研工作和服務社會等方面開展國際化工作。這顯然制約了二級學院國際化發展的步伐。

(四)校園文化和環境在二級學院中沒有凸顯國際化

我國高校在已經開展的國際化辦學實踐中，教育資源的引進多于教育資源的輸出，教育市場的開放多于教育市場的拓展。而且，在我國高校實施的國際化辦學項目中，大部分限于人才培養這一單一領域，國際化的科技創新、交流辦學、社會服務等功能沒有充分體現和發揮。國際化的氛圍在二級學院中沒有體現出來，而營造國際化的文化氛圍是相當重要的。校園文化可對師生員工發揮潛移默化的作用，可以從學生的社團活動、師生員工的日常用語、舉辦的各類文體活動、學術活動、競技比賽等各種常規工作生活中體現出來。校園文化的國際化建設是高校國際化進程的重要前奏，是順利推行系列戰略方針的基礎。學校校園的整體環境也是國際化辦學氛圍的要素之一，而這方面亟待大幅度改進。例如，校園建筑物的標識牌，許多都是中文標識，很難見到有中英文對照的；學校的門戶網站，尤其是部分英文網頁版面的內容缺乏實時更新，部分對外的宣傳手冊未考慮配備英文版等。相對應的二級學院亦是如此。

三、促進高校二級學院國際化發展的對策

(一)二級學院需要上下積極響應，并形成共同的國際化戰略愿景

高校二級學院國際化的戰略愿景不僅是學院領導帶領全體師生員工的發展目標，更是每位師生員工各自在工作學習中對自己的要求和努力的方向。實現創建世界知名高水平大學，下屬二級學院的主要任務是要關注、了解和把握世界高等教育發展的趨勢和規律，與世界知名高水平大學開展各種形式的交流與合作，學習國際知名大學成熟的經驗和做法，以國際一流大學通行的教學理念和管理模式為參照，有針對性地制定教育教學改革的思路和學院國際化的戰略愿景。高校二級學院在國際化方面的戰略愿景是要自上而下的完美結合，既有學院領導的戰略愿景，又有全院教工對實施國際化的積極響應，并使其成為每位員工對自己的要求和努力工作的共同目標。共同的戰略愿景不僅具有戰略思維，而且具有強大的凝聚力[2]，這才是二級學院所尋找的國際化辦學的核心所在。因此，強化國際化發展戰略愿景，自上而下達成共識，是促使院本國際化惠及每位師生的必要條件。

(二)強化國際化的理念，充分激發國際化辦學的自主性和主動性

1.建立開展國際化辦學的保障機制。學院要成立專門的領導小組，投入必要經費，建立相關制度，學院領導和教授共同參與研究制定和完善學院國際化辦學的保障機制，相關分管領導定期匯報國際化工作的推進情況。遇到涉及教學或者科研工作方面的問題，學院領導班子成員一起研討解決，使國際化辦學成為學院的經常性工作的一部分。

2.通過建立多渠道信息網絡，密切跟蹤世界高等教育和相關學科領域的發展趨勢，結合學院自身的特點和優勢，積極捕捉有利于自身發展的市場信息，并結合學科的發展進行科學調整、規劃辦學目標和任務，制定切實可行的政策和措施。

3.主動與學校外事部門對接，將學校的相關信息和政策內化為二級學院可操作的規章制度，結合二級學院的學科特色，積極參與學校與國外知名大學的戰略合作，并深入開展教學、科研等的合作和交流。從參與的各項外事活動中，積極爭取資源，為下一輪開展的國際化工作奠定基礎。

(三)優化二級學院體制機制是實現國際化的重要因素

二級學院的體制機制往往受限于學校的規章制度，因此在國際化工作開展上就要受到條件的約束。如何在學校允許的范圍內盡量釋放國際化的亮點是二級學院所要考慮的。

1.大力發展留學生教育，吸引優秀海外學生前來深造。在高校國際化過程中，最重要的力量是留學生。學院擁有國際留學生的國家數、人數及質量是一個二級學院教育國際化程度的重要標志。國際留學生的增多，會對整個學生素質的培養和形成世界眼光起到積極的推動作用。他們人數多、來源廣、居住時間長、與師生交往的機會多，在國際交流中扮演積極、主動的角色。二級學院在招生上就要將留學生的招生規模適當擴大。如果一個二級學院國際留學生的規模達到20%以上，會對整個學生素質的培養和形成世界眼光起到積極的推動作用，并且是無法替代的作用(張 駿，2010)。與此相應，校園文化的國際氛圍也會有所提升。

2.推動師資隊伍建設的國際化。教師作為高校的智力主體，其國際化的知識結構、經歷、理念和視野對所在學科領域發生直接影響，有利于提升其所在學科的國際競爭力[3]。師資國際化的途徑包括廣泛招聘國外優秀人才、吸引世界各地訪問學者、鼓勵教師跨國界交流與合作、學院為教師提供出國學習機會、進行語言培訓、提高教師國際交往能力等。師資構成的多樣化，有助于二級學院國際化的進程。具有了國際化能力的師資隊伍，才能積極推廣雙語教學或者全外語授課，為國際科研合作的申請奠定基礎。有了良性循環的發展，才能吸引和積聚高水平師資，進一步推進國際化進程平穩向前發展。

3．開展多渠道、多方位的國際化交流。國際化交流在學院層面有很多的渠道：可以邀請國外知名大學學術大師和企業的來訪學者作學術報告、擴大學生出國學習和交流的機會等。首先，進一步加強國際間的學術交流和實質性合作，廣泛地與世界各國著名大學、研究機構及大型企業建立合作伙伴關系。通過加強國際學術交流，增加聯合培養及合作研究等途徑來實現大范圍的人才的國際交流與互動。其次，優化高校的人才培養模式。暑期學校項目可以成為優化高校人才培養模式的途徑之一。通過聘請國際一流大學教師，招收國際學生，開展多種教學活動，打造國際化的校園氛圍，創造多文化、多學科、多層次交融的課堂和校園環境，提升辦學的國際化。第三，增強高校教學環境的國際化。高校的國際化離不開教學環境，教師的外語口語水平、開設全外語課程的教室硬件環境(如電腦、投影、音響系統等)、學生外語聽力水平、外文版教材等因素都直接影響國際化的授課。有條件的話，還可以在線直播國外大學的授課過程，或邀請海外知名學者為國內高校學子開設網絡課程，把課堂學習和互動的場所通過網絡媒介，延伸到大洋彼岸。

4.重視國際化校園文化交融和環境建設。第一，注重硬件設施和信息平臺建設。二級學院國際化的程度在硬件設施上充分體現，例如規范的中英文對照銘牌和學院大樓導覽圖等。另外，高效豐富的信息平臺也是促進校園國際化的媒介之一。學院的網站是對外交流的窗口，尤其是學院英文版網頁是國際交流的一張名片，不僅中文網頁的內容需要常換常新，英文版面的更新頻率也要及時跟進。學院宣傳手冊是對外交流的紙質材料之一，一份精致的中英文雙語學院宣傳手冊，必然有助于提升雙方溝通的有效性和及時性。第二，注重國際化氛圍建設。二級學院一方面需要注重教學領域的全外語/雙語建設，另一方面也要重視行政管理人員英語水平的提高。要使學院內所有教師、學生以及管理與服務人員都能夠用英語從事教學與工作(如啟動行政管理人員出國訪學項目等)。這樣的外部環境是二級學院開展國際化辦學的窗口與前沿基地，是高校國際化辦學力量的集合地，是高校推行國際化辦學理念的示范區。中外學生同堂上課，也需要在一個多元化的教學與生活環境中，熏陶培養學生的文化縱貫理解力、溝通力與合作的能力。第三，注重文化兼容性建設。中國文化博大精深，其特點之一是兼容性強，可兼收并蓄他域文化，求同存異，共謀發展。因此，在高校國際化辦學過程中，各教職人員和學生都需要對不同國家和地域文化有所了解。二級學院可定期舉行相關文化交流活動，為來自不同國家和地域的留學生盡快融入我國文化，同時也為國內學生盡快了解和學習外來文化提供機會和平臺。因此，營造國際化的外部環境文化，是提升學院國際化水平的基礎。通過國際化環境培養出來的人才，在起步之初就能站在巨人的肩膀上。國際化校園文化和環境建設直接影響高校的國際化水平和程度，高校師生都有責任和義務來建設校園文化和環境，從二級學院的建設輻射到整個校園，使國際化的氛圍延伸至校園的每個角落。

[1]郭曉旻.我國高校國際化辦學策略探析[J].河南工業大學學報，2012，8，(3).

[2]王金瑤,來明敏.高等教育國際化戰略思索探析與啟示[J].江蘇高教，2007，(2).

[3]韓阿偉.“985”高校本科生教育國際化的經驗與思考[J].教育教學論壇，2012，(37B).

(責任編輯顧冠華)

G647

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1003-8418(2014)02-0074-03

李 偉(1976—)，女，上海人，上海交通大學藥學院辦公室主任；郭凌晨(1976—)，女，河南洛陽人，上海交通大學藥學院講師。

上海交通大學國際合作與交流處行政管理人員高校國際化研究課題資助項目。