大學英語口語教學與跨文化能力的培養

趙云翔 馮 靜

(中國民用航空飛行學院 四川廣漢 618307)

大學英語口語教學與跨文化能力的培養

趙云翔 馮 靜

(中國民用航空飛行學院 四川廣漢 618307)

隨著經濟全球化發展，我國與其他國家的交流合作日益密切，在一定程度上刺激了我國大學英語口語教學的發展。與此同時，中外合作交流的日益緊密也對我國大學英語口語教學提出了更高的要求，就是要在不斷提高大學生英語口語能力的同時培養他們的跨文化交際能力。本文通過分析導致我國跨文化交際失誤的主要原因，就大學英語口語教學中跨文化能力的培養進行了一番分析探討。

大學英語；口語教學；跨文化交際能力

一、前言

語言是文化的重要表現形式，只有對英美風俗習慣、文化傳統以及生活方式有所了解，才能有效促進大學生英語水平的提高。大學英語口語教學不是一門簡單得知識傳授的課程，必須結合其所承載的文化對學生進行熏陶，培養學生的跨文化交際能力。

英語課程開設的目的就是要培養學生“聽、說、讀、寫”的能力，但是由于我國應試教育的束縛，教師為了使學生更好地應對考試，比較注重學生“聽、讀、寫”這三個方面能力的培養，而往往忽略學生“說”的能力的培養，久而久之，學生就失去了開口說英語的能力，這嚴重阻礙了學生英語交際能力的發展。大學英語口語教學存在的重要意義就是要改變這種現狀，培養學生英語口語能力。跨文化交際在大學英語口語教學中有著重要的作用，學生通過對外國文化的深入學習，能夠更好地糾正自身存在的英語發音問題，使英語口語能力得到不斷提升。反過來說，英語口語教學也能培養和提高學生的跨文化交際能力，這二者相互作用、相互影響、相互促進。

二、導致我國跨文化交際失誤的原因

1.中西文化差異。中西方文化有著很大的差異，大學英語教師在口語教學中不注重對英美文化的引入，只注重對學生語法、語音、語調、詞匯等方面知識的運用能力的培養，因此，導致學生缺乏對西方文化的了解和認識，在語言運用方面頻頻出錯。例如，由于中西方文化的差異，中國人在語言表達上比較含蓄，在請客吃飯的時候常常謙虛地說“我只是隨便做幾個小菜，不好吃”，翻譯成英文就是“I just made some dishes casually and they are not very tasty.”這在外國人眼中就是另一層意思了，認為你請客吃飯但是卻做了一桌子不好吃的菜，他們就會因此產生誤會，認為你待客不周。

2.語言環境建設不到位。良好的語言環境能夠更好地幫助學生實現口語能力和跨文化交際能力的提升。但是當前許多大學的語言環境建設不到位，使學生得不到語言交際能力的訓練機會，在英語口語學習方面就趨于被動。即使學生在英語的學習上已經掌握了許多英語表達的固定形式，但是他們沒有在良好的語言環境中得到鍛煉，學生在運用英語的時候無法很好得與國際接軌。

3.語體認識不清。諸多因素制約著語言形式的選擇，影響對話形式的選擇的因素主要包括：對話雙方的關系、話題內容、背景、以及交際的方式等等。在我國傳統的英語口語教學當中，教師沒有讓學生在特定的語境下進行語言的訓練，而是注重教學生如何記住英語中的語法規則，這就造成學生在實踐中無法進行英語語言的靈活運用。由于對語體認識的不清晰，學生在進行交際活動的時候往往會忽略一些重要的語境因素，如交流對象的身份、交際的場合等，導致他們在交際過程中英語語言運用的不得體。

三、如何在英語口語教學中培養大學生的跨文化交際能力

1.在大學英語口語教學中加入跨文化交際內容。大學生英語口語能力是在大學英語口語教學課堂中逐步培養起來的，因此，為了更好得在大學英語口語教學中實現對學生跨文化交際能力的培養，教師必須要在大學英語口語教學課堂中加入跨文化交際的內容。在大學英語教材的內容上，要適當地加入對西方文化、風俗習慣以及交際交流方式的介紹內容，以增長學生見聞、拓寬學生視野，從而使學生在西方文化熏陶之下慢慢實現跨文化交際能力的培養。但是教材內容有限，因此，教師在英語口語教學中也要對教材進行延伸拓展，給學生傳授更多西方國家與我們國家不同的語言交際習慣，讓學生能夠更好地掌握英語語言的運用，使他們在大學英語口語教學課堂上既能實現口語交際能力的提高，又可以培養起跨文化交際能力。

2.加強大學英語口語教學中語言環境創設。好的語言環境是學生英語口語交際能力和跨文化交際能力得到提升的重要保證，教師在大學口語課堂中要積極創設情景教學，在課堂上讓學生模擬對話情境進行英語口語交流。例如，讓學生模擬拜訪朋友的情境，使他們矯正在聽到有人敲門時脫口而出“Who are you”的問題，讓學生了解在西方國家，他們詢問是誰在敲門一般用的是“Who is it?”通過語言環境的創設，使學生在大學英語口語教學中培養起跨文化交際能力。

3.利用多媒體輔助教學，提高學生英語學習興趣。在大學英語口語教學中，有效利用多媒體進行輔助教學，能夠使學生在畫面和聲音的雙重刺激之下，更好地進行英語口語的學習。多給學生觀看西方國家文化氣息濃郁的影片或者視頻情景對話，能夠有效提高學生的英語口語學習興趣，讓學生在輕松愉快的環境下進行英語語言的學習，有效地提高英語口語課堂教學效果。

四、結束語

綜上所述，經濟全球化、經濟一體化發展對當前大學生的英語交際能力提出更高的要求，因此，大學英語口語教學課堂中除了注重對大學生英語口語交際能力的提升，還要注意對大學生跨文化交際能力的培養。

[1]陳俊森,樊葳葳,鐘華編著.跨文化交際與外語教育[M].華中科技大學出版社,2006.

[2]林莉蘭.大學英語口語教學芻議[J].中國高教研究,2006,3(05):133-134.

[3]楊靜林.論英語口語教學中跨文化交際能力的培養[J].四川教育學院學報,2004,4(05):107-108.

Training college oral English teaching and the cross-cultural ability

Zhao Yun-xiang, Feng Jing
(China's Civil Aviation Flight Institute, Guanghan Sichuan, 618307, China)

With the development of economic globalization, China's exchanges and cooperation with other countries is increasingly close, to a certain extent stimulated the development of the college spoken English teaching in China. At the same time, the Chinese and foreign cooperation and exchange of increasingly close to college oral English teaching in China also put forward higher request, is to improve college students' oral English ability and cultivate their ability of cross-cultural communication. This paper analyzes the main causes of cross-cultural communication errors in our country, analyses the college oral English teaching in the cultivation of cross-cultural ability.

college English; oral English teaching; intercultural communicative competence

H315

A

1000-9795（2014）010-000110-01

［責任編輯： 周 天］

趙云翔(1984-)，男，博士，安徽靈璧人，中國民用航空飛行學院講師，研究方向：外國語言學及應用語言學。

馮 靜(1983-)，女，講師，碩士，研究方向：外國語言學及應用語言學。