基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)改革趨向探討

張 強(qiáng)

(吉林警察學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130117)

基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)改革趨向探討

張 強(qiáng)

(吉林警察學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130117)

本文首先分析了“基于就業(yè)導(dǎo)向”對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義，接著從實(shí)施“學(xué)以致用”的教學(xué)理念、更新傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式以及強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出了基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)改革趨向。

就業(yè)導(dǎo)向；英語(yǔ)教學(xué)；改革

伴隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展與改革，高校的英語(yǔ)教學(xué)理念也發(fā)生了新的變化。總體來(lái)看，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展還是取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是，從我國(guó)大學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力來(lái)看，高校英語(yǔ)教學(xué)方式還是存在一定的不足。比如，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但是開口說(shuō)英語(yǔ)的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致了“學(xué)不能用”的現(xiàn)象等，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因就是缺少實(shí)際訓(xùn)練，所以，在新時(shí)期要以就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行高校英語(yǔ)教學(xué)方面的改革。

一、“基于就業(yè)導(dǎo)向”對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義

“基于就業(yè)導(dǎo)向”就要求高等院校英語(yǔ)教育要以就業(yè)為方向，根據(jù)具體的就業(yè)要求來(lái)設(shè)置英語(yǔ)課程，根據(jù)就業(yè)的要求來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)。要有效的組織與實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，一個(gè)基本的前提就是準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定是要結(jié)合市場(chǎng)需求，對(duì)市場(chǎng)的信息有所了解，通過(guò)提升學(xué)生的職業(yè)技能來(lái)滿足社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求。所以，依照英語(yǔ)教育崗位需求的調(diào)查，高校英語(yǔ)教學(xué)就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用技能，這就要求高校英語(yǔ)教學(xué)以這個(gè)教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法比較單一，使得學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和體驗(yàn)意識(shí)不夠

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)涉及一些比較難懂詞匯，有的比較生澀，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，閱讀量較少，因此在遇到一些生僻單詞時(shí)往往不知道具體的意思，加上傳統(tǒng)的教育方式對(duì)學(xué)生的積極性的激發(fā)不夠，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都只是按照教師的講解，對(duì)各種單詞、語(yǔ)法、句式等進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

2.課外活動(dòng)的開展不夠

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，隨著近年來(lái)素質(zhì)教育的不斷拓展，在教育過(guò)程中加強(qiáng)課外活動(dòng)的拓展，是很多高校院校在教育過(guò)程中實(shí)施的一個(gè)重要措施。但是當(dāng)前很多高校院校在教育過(guò)程中，對(duì)課外活動(dòng)的拓展比較少，往往注重一些實(shí)踐理論課程的教育，缺乏一些生動(dòng)形象的課外活動(dòng)，一般都是進(jìn)行課堂教育，而且是傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的地位，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣不高。

3.學(xué)生的英文文化意識(shí)不足，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位

隨著近年來(lái)國(guó)際交流變得越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)教學(xué)也變得越來(lái)越普遍，英語(yǔ)是一種針對(duì)學(xué)生的工作以及生活實(shí)踐產(chǎn)生的語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中受到的重視程度逐漸提高。高校學(xué)生的綜合能力是評(píng)判一個(gè)人的工作能力的重要參數(shù)，在未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中與其他國(guó)家之間進(jìn)行交流和結(jié)合的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，面對(duì)不同文化背景的人，需要采取不同交際手段，為了提高交際成功率，需要對(duì)對(duì)方的文化背景進(jìn)行了解和掌握。但是當(dāng)前很多高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)的教育力度不夠，使得很多學(xué)生的英文文化意識(shí)不強(qiáng)烈，因此不能對(duì)西方文化進(jìn)行深刻的體驗(yàn)，最終倒是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)效率不高的問(wèn)題。

4.高校英語(yǔ)師資力量隊(duì)伍有待完善

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)教師能力素養(yǎng)培養(yǎng)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍當(dāng)前還有待壯大和充實(shí)，由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍的完善，需要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。當(dāng)前很多高校的英語(yǔ)教師都偏向于理論型教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法、單詞等方面的教育程度相對(duì)重于進(jìn)行實(shí)踐教育的程度。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)改革趨向

1.實(shí)施“學(xué)以致用”的教學(xué)理念

所謂“學(xué)以致用”不只是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的使用，主要是綜合運(yùn)用語(yǔ)言的知識(shí)與技能；不是為了考試而應(yīng)用，主要是為了實(shí)際的需要而應(yīng)用；也不一定是立刻使用，可以是為了以后的持續(xù)發(fā)展而用。基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)改革要堅(jiān)持“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，突出培養(yǎng)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的運(yùn)用能力以及核心語(yǔ)言能力，減少“考試型”以及“學(xué)術(shù)型”教學(xué)，避免過(guò)早的顯露職業(yè)化英語(yǔ)的傾向。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)候，可以使用比較真實(shí)、地道的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，還有人文性與實(shí)用性結(jié)合的語(yǔ)言材料，不但要注重語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等多方面的語(yǔ)言技能，加強(qiáng)學(xué)生綜合語(yǔ)言方面的應(yīng)用能力。此外，要采用輸入與輸出結(jié)合的教學(xué)方式，綜合理解與表達(dá)，以學(xué)生作為教學(xué)的中心，讓學(xué)生在知識(shí)分享與經(jīng)驗(yàn)討論、探究發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解和運(yùn)用英語(yǔ)。加強(qiáng)學(xué)以致用的教學(xué)理念的運(yùn)用，也是在素質(zhì)教育背景下加強(qiáng)高校教育的關(guān)鍵，因此從學(xué)校的角度出發(fā)，需要加強(qiáng)英語(yǔ)教育的意識(shí)，首先應(yīng)該將英語(yǔ)文學(xué)課程提升到英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的課程的重要地位上，將英語(yǔ)文學(xué)課程安排成為英語(yǔ)專業(yè)的必修課程，給英語(yǔ)文學(xué)課程更多的時(shí)間，合理地安排英語(yǔ)文學(xué)課程與其他英語(yǔ)課程之間的關(guān)系，并且給英語(yǔ)課程安排更多的實(shí)踐時(shí)間，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以獲得更多的提升。

2.更新傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)主要是“粉筆+黑板+聽力”的模式，這種單一枯燥的模式對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了一定的限制。新時(shí)期，要積極適應(yīng)新時(shí)期高校人才的培養(yǎng)需求，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主體，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，讓高校英語(yǔ)教學(xué)從培養(yǎng)目標(biāo)到方式都有一個(gè)轉(zhuǎn)變。隨著教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，要建立與之適應(yīng)的教學(xué)方式，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。高校英語(yǔ)教學(xué)要注重學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，在有限課時(shí)的前提下，傳授給學(xué)生移動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要提高學(xué)生的應(yīng)用能力。教師要采用新型教學(xué)模式，積極推進(jìn)教學(xué)改革。第一個(gè)方面，在教學(xué)中要不斷發(fā)揮學(xué)生的潛能，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是不是能夠取得成功，主要在于學(xué)習(xí)人員是不是充分的發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。教師可以通過(guò)討論、交流以及啟發(fā)等教學(xué)實(shí)踐方式來(lái)培養(yǎng)高校學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。第二個(gè)方面，教師可以跟學(xué)生進(jìn)行角色互換，從而突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式的交流，為學(xué)生留下足夠的語(yǔ)言實(shí)踐與訓(xùn)練的時(shí)間。總之，英語(yǔ)教學(xué)方式要多樣化，盡可能的多練習(xí)，減少灌輸式教學(xué)，真正的把英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變成應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程。第三，在高校英語(yǔ)的教育過(guò)程中，需要加強(qiáng)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。跨文化意識(shí)是一個(gè)必不可少的重要部分，由于英語(yǔ)主要是作為一種交際語(yǔ)言在使用，尤其是隨著當(dāng)前國(guó)際交流越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高，尤其是對(duì)于高校學(xué)校的學(xué)生而言，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各個(gè)西方的文化的體驗(yàn)，有助于提高其跨文化意識(shí)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)施者是教師，要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)教師熱愛(ài)高校英語(yǔ)教學(xué)的觀念，加強(qiáng)高校英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作，讓教師具備比較強(qiáng)的語(yǔ)言功底，還要有比較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力。與此同時(shí)，還要積極培養(yǎng)雙師型教師，鼓勵(lì)教師能夠一專多能，對(duì)英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，從而適應(yīng)新時(shí)期的要求。此外，教師在提高自身業(yè)務(wù)能力的同時(shí)還要掌握比較先進(jìn)的教學(xué)方式，可以輔助多媒體教學(xué)，增加英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。因此在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)人員進(jìn)行培訓(xùn)，使得他們可以深入到企業(yè)或者社會(huì)中，參加更多的實(shí)踐，提升自己的教育教學(xué)水平。在英語(yǔ)教師的招募過(guò)程中，要對(duì)教師的能力素養(yǎng)進(jìn)行全方位的考核，不僅要招募理論性較強(qiáng)的教師，還應(yīng)該要招募實(shí)踐性較強(qiáng)的教師，使得教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，根據(jù)社會(huì)的需求培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，而不僅僅是理論型人才。

4.加強(qiáng)教育過(guò)程中的趣味性的提升

在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)教學(xué)趣味性的提升，是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。可以從兩個(gè)方面著手，一是在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)改革，而是加強(qiáng)課外教學(xué)的力度。第一，在教學(xué)過(guò)程中開展特色的游戲。高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以加強(qiáng)對(duì)教育游戲的運(yùn)用，以提高課題的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在運(yùn)用教育游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該要充分考慮到學(xué)生的性格、興趣、情感等多方面的因素，高校生具有不同的個(gè)性，在教學(xué)中應(yīng)該要選擇一些有特色的游戲進(jìn)行教學(xué)。不僅能夠使得學(xué)生在游戲中獲得更多的經(jīng)歷，還有助于使得學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。尤其是在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該最大限度地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生表現(xiàn)出自己的真實(shí)情感。比如為了提高學(xué)生的積極性，可以在課堂開始之前利用一些英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行表演，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話之間的場(chǎng)景的了解，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，加強(qiáng)課外活動(dòng)教學(xué)的力度。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)過(guò)程中的一種重要的補(bǔ)充，單純地依靠課堂教學(xué)的有限的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，很難提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，在實(shí)際的教育過(guò)程中，應(yīng)該要加強(qiáng)課外活動(dòng)的拓展，加強(qiáng)課外活動(dòng)的拓展，還有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，在課外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多的樂(lè)趣。當(dāng)前，各個(gè)行業(yè)對(duì)于英語(yǔ)人才的要求不只是停留在簡(jiǎn)單的聽說(shuō)寫這幾個(gè)方面，在很多場(chǎng)合，還需要運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際，這是就業(yè)的基本要求。所以，要積極建立英語(yǔ)第二課堂，加強(qiáng)校內(nèi)外英語(yǔ)實(shí)踐，為英語(yǔ)練習(xí)提供平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)的實(shí)用性。比如可以在課后舉辦一些音樂(lè)欣賞會(huì)、讀書會(huì)等，也可以模擬職場(chǎng)英語(yǔ)的場(chǎng)景，可以開展一些英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等活動(dòng)，英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌劇比賽以及英語(yǔ)角等方式，還可以組織英語(yǔ)聽力、英語(yǔ)技能大賽等，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在實(shí)際交流的過(guò)程中不斷提升自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力，能夠在交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，從而提高自己的讀寫譯以及視聽說(shuō)的能力。在課外活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，一個(gè)重要的途徑就是要讓學(xué)生能夠真正參與到課外活動(dòng)中來(lái)，因此要積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，而不是在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此所開展的課外活動(dòng)應(yīng)該要生動(dòng)有趣，要做到寓教于樂(lè)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣，同時(shí)可以在游戲和放松的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。

四、結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)階段社會(huì)需要的是職業(yè)性比較強(qiáng)和綜合素質(zhì)比較高的復(fù)合型人才，高校教育的一個(gè)重要培養(yǎng)目標(biāo)就是提高學(xué)生的就業(yè)能力。所以，高校英語(yǔ)教學(xué)改革要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)教學(xué)理念與教學(xué)模式的改革，加強(qiáng)校內(nèi)外英語(yǔ)實(shí)踐，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，從而為英語(yǔ)綜合人才的培養(yǎng)保駕護(hù)航。

[1]李思陽(yáng).探索以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)改革[J].教育與職業(yè),2012(12).

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College English teaching reform based on the employment guidance

Zhang Qiang
(Jilin Police Academy, Changchun Jilin, 130117, China)

This paper first analyzes the "based on the employment guide" for the guiding significance of the college English teaching, and then from the implementation of the teaching concept of "knowledge", update the traditional English teaching mode and strengthening the teachers team construction and so on, then presents college English teaching reform based on the employment guidance.

employment guidance; English teaching; reform

H315

A

1000-9795（2014）010-000098-02

［責(zé)任編輯： 周 天］

張 強(qiáng)(1979-)，男，吉林省通化市人，研究方向 ：英語(yǔ)教育