順應論對高職高專大學英語課堂口語教學的啟示

尚 丹

（四川長江職業學院 四川成都 611130）

順應論對高職高專大學英語課堂口語教學的啟示

尚 丹

（四川長江職業學院 四川成都 611130）

伴隨著經濟的全球化，社會對英語的口語表達能力的要求日益增加。但是大多數高職高專院校的英語口語教學狀況不太樂觀：絕大多數學生發現自己走出校門學到的只是“啞巴英語”，進入工作單位后，往往就最簡單的生活用語不能和外籍同事順暢交流。本文以 Verschueren 提出的順應理論為指導，探討順應理論在高職高專大學英語口語教學中的應用。

高職高專；英語教學；口語教學

一、高職高專院校大學英語口語教學的現狀

如今，全國各個高校都在不斷擴大招生規模，隨著高等職業教育的蓬勃發展，高職類的學生人數也在成倍增長， 使得高職新生的入學分數降低，外語成績尤其較低。教師在大學英語口語教學的課堂中，采用最多的教學模式還是“黑板、粉筆加課本的教學方式”。教師只重視知識的傳授，忽視學生能力的培養。課堂以教師講解為主，學生說練為輔。學生被動地接受知識，練習語言技能的機會很少，語言交際活動幾乎等于零，教師沒有真正發揮學生的主體作用和調動學生語言表達的積極性。而且，大多數英語教師很少花精力去研究高職學生在學習過程中的心理情感因素。導致很多高職學生走出校門后卻發現自己學的只是“啞巴英語”——掌握大量英語詞匯、說起語法頭頭是道，可一旦要用英語交際時，要么張口結舌，要么用詞不當，很難清楚的表達自己的思想。

二、順應理論及其主要內容

語言順應論是Verschueren 在1999年出版的《語用學新解》中提出的一個語用學理論。根據這一理論，語言的使用就是一個不斷地選擇語言的過程，不管是有意識的還是無意識的語言使用者都會做出種種選擇，這是因為語言具有協商性、變異性和順應性。(維索爾倫，1999)。根據語用學縱觀論和順應論，語言使用要在四個方面順應：語境關系順應、語言結構順應、順應的動態性和順應過程的意識程度。本文基于作者在高職院校中的教學經驗，簡單分析了順應論對高職大學英語口語教學的啟示。

三、順應論對高職高專大學英語口語教學的啟示

(一)口語教學環境的順應性。在口語教學課堂中，教師可改變傳統的教師站在講臺上講、學生坐在下面聽的布局。 教師可以把學生分成小組，圍成小圈，走到學生中間去，與學生面對面的進行英語交流。從順應論的角度看，這種交流方式在空間上縮短了老師和學生的距離，順應了交流者雙方的物理語境，使學生和老師之間能更好的進行英語交流。而且，可以減少學生對老師的恐懼感，學生可以近距離的看清楚老師的肢體語言、面部表情，更好的猜測老師想表達的意思，使學生心里對英語交流不再抗拒。

(二)建立情景語境的順應性。教師應在課堂中，盡力為學生創造一個真實的英語口語交際環境。教師可根據課本每一單元話題，從英語電影、英語座談會、新聞節目等中獲取相關英語視頻資料，利用多媒體教學手段，讓學生感受現實英語交際場景。根據研究數據：當人們用語言介紹新事物的時候，人們需要2.8秒的時間識別它。而通過視頻圖像，這個過程僅要0.4秒 （高海風，2008：10）。學生可以從視頻中學習更自然、更真實、更地道的語言，再次鞏固了課本場景，也為學生提供了一個標準語音模仿對象，同時英語學習動機性也隨之加強。觀看完視頻后，教師可以通過視頻內容設置模擬場景，可讓學生根據視頻內容扮演角色，讓學生在一種擬真的環境中模仿和使用英語。在此過程中，教師可以增加一些聲音或畫面使交際場景顯得更真實，有助于學生在腦海中浮現目標交際語境。例如，在學習飛機場辦理登記手續這一英語對話場景中，教師可以有目的的錄制飛機場的真實場景，如：飛機場大廳的廣播聲，其他乘客的談話聲，托運行李員的呼喊聲等，學生在這種場景下進行英語口語練習，可以在認知語境上達到一種如臨其境的效果，所運用的英語表達方式和交際技巧將會更接近真實情景。

(三)教師課堂語言結構的順應性。根據順應論，語言結構順應是對語言、語碼、語體等多方面做出的語言選擇和話語構建成分的選擇。教師在課堂教學中，應多以詞匯組塊或詞語搭配為單位，有目的的引導學生在語境中使用高頻率語塊，強化了學生對一些詞塊的記憶，這樣在進行口語表達時，學生大腦可以迅速的對所要表達的內容進行反應，在很大程度上提高了學生英語口語表達的流利性和準確性。而且，教師在課堂中應盡量多為學生提供純正的、全方位的英語環境，多用英語組織課堂。但教師和學生在交流時，應注意學生認知語境的變化。由于漢語和英語屬于不同的語系，所以兩種語言的文化背景有極大的差異。在某些情況下，學生難以理解一些英語表達，教師可以在教學中，適當的進行英語和漢語的語碼轉換，如： 在談到“I feel Chinese onion tastes better than garlic “, 教師可以提到“Chinese onion”為“大蔥”，而不是“洋蔥”。并且適當談一下語言折射出的中西方兩種不同的文化，不僅能增加學生的積極性，還能對一些特定的文化差異產生深刻印象，以免在以后的交際中出現失誤。另外，教師在授課中適當的運用語碼轉換可以既可以使學生更好的理解教師所講授的內容，又增加了學生學英語的自信心，從而順應了高職學生的心理語境。

例：T: If you went to a job interview, what would the interviewer often ask you to do first ?

S: ( 非常緊張) If I went to a job interview, the interviewer will will will……

T:Oh, take it easy.別緊張， 老師只是問你， 假設你現在在參加一個工作面試，你認為面試官經常首先會讓你做什么？

S: (眼睛一亮)應該是自我介紹吧。

T: ( 微笑點頭)Very good. Then do you know how to introduce yourself?

S: (迷茫的表情)

T:你可以介紹你的名字、畢業院校、專業、 性格、優點以及應聘此職位的優勢所在，等等。

S: ( 恍然大悟) Nice to meet you. My name is Cheng Bao. I graduate from Sichuan Changjiang Vocational College, majoring in accounting……

很多高職院校學生因為高中英語底子差，使得他們在課堂中不敢張口。即使有的同學想鍛煉口語，卻因詞匯量少早早結束自己的談話。如果教師在此時利用語碼轉換有目的的引導學生，并且用一些話來鼓勵和稱贊他們，不僅可以拉近師生之間的距離，而且可以提高高職學生學習英語的興趣，讓他們積極的參加到課堂鍛煉口語的活動中來。

(四)口語教學中意識凸顯程度的順應。 根據順應論中的元語用意識理論， 在口語交際中，每一種語言形式并不都是在同樣的意識凸顯下做出選擇。 每一種語言行為都有特定的意義。教師可以在口語教學中，培養學生的認知心理。例如，教師可根據每一單元的教學話題，在課前給學生分配好預習任務，學生應提前在課下查閱和本單元話題相關的英語詞匯、詞組和句型，這樣，課堂上，學生的意識程度提高了，在課堂上的英語演示活動要比課堂上現場臨時發揮好的多，課堂效果也會相應的提高。教師可在學生演示完成后，對學生進行的口語活動進行評論和反饋，發揚優點，改正其不足之處，多多鼓勵學生積極參與。另外，教師對學生的口語教學指導應與對學生的思維訓練相結合，強化學生在英語口語交際過程中的意識。 教師平時在課堂上的講授內容，不應局限于所使用的教材，可以通過課本上的口語練習內容延伸到任何生活或職場中的相關話題。

四、總結

在高職院校中開設大學英語這門課程的一個主要目的就是使學生能在日常工作中和職場生活中能用英語進行基本的交流。教師在大學英語口語課堂上采用的各種教學方法都不是胡思亂想的，而是要順應不同的語境，不同的教授對象以及不同的教學內容。Versschueren 提出的順應論從語言、認知、文化等綜合角度為高職大學英語口語教學提出了一個全新的視角， 能更好的指導教師的口語教學方法，取得更好的教學效果。

[1]高海風.情景教學法在高職英語教學中的應用[D].山東:山東師范大學,2008.

[2]何自然.語用學概論[M].長沙:湖南教育出版社,1988.

[3]何自然,于國棟,等.語用學的理解——維索爾倫的新作評價[J].現代外語,1999,4.

[4]謝少萬.順應理論與外語教學[J].外語與外語教學,2003(4).

[5]維索爾倫. J. Understanding Pragmatics [M]. London: Edward Аrno1d Ltd., 1999.

Enlightenment of adaptation theory on higher vocational university English classroom oral English teaching

Shang Dan

(Sichuan Changjiang Professional College, Chengdu Sichuan, 611130, China)

Along with the globalization of economy, the demand of society on the English oral expression capacity is increasing. But the situation of oral English teaching in higher vocational colleges is not optimistic: most of the students found themselves out of school have learned is just "dumb English", enter the working unit, they often can’t communicate smoothly with foreign colleagues. This paper based on the Verschueren's adaptation theory as the guidance, to explore the application of adaptation theory in vocational college oral English teaching in the university.

∶ higher vocational colleges; English teaching; oral English teaching

H31

A

1000-9795（2014）01-0376-02

［責任編輯：劉麗杰］

2013-11-20

尚 丹（1984-），女，山西運城人，助教，從事英語語言學方向的研究。