“三位一體”實踐教學法在《小學班主任》教學中的應用

林葉舒

（肇慶學院教育學院 廣東肇慶 526061）

“三位一體”實踐教學法在《小學班主任》教學中的應用

林葉舒

（肇慶學院教育學院 廣東肇慶 526061）

“三位一體”實踐教學法主要包括講授、模擬與實踐三個環節，具有理論與實踐的統一、和諧的課堂氛圍以及豐富的課程教學內容等特點，在《小學班主任》的課程教學中要注意發揮講授在獲取知識的系統連貫性、模擬在獲取知識的修正與完善性，以及實踐在獲取知識的操作檢驗作用。

講授；模擬；實踐；實踐教學法

“三位一體”實踐教學法主要是針對當前師范類高校學生存在的在知識儲備、實踐操作等方面的問題而開展的。此種教學方案要求老師在教學過程中融講授、模擬、實踐于一體，講授是豐富學生理論知識的關鍵，模擬則是將知識與實踐相聯系的重要媒介，而實踐操作則是一個讓學生將理論運用于實踐的平臺，是使師范生具體應用能力得到提升的關鍵。

一、“三位一體”實踐教學法的內涵及其特點

(一)“三位一體”實踐教學法的具體內涵

講授，是具有悠久歷史較為常見的教學方法。此種教學方法的主要媒介支撐便是老師的講述語言，在課堂教授中，老師通過自我的語言描述將課程內容進行規劃講解，并采取相關的課程板書等輔助手段講授課程，學生在此種講授方法中扮演的角色便是被動接受知識的對象。

模擬，主要基于發揮學生在課堂上的主體作用以及教師的引導者角色的理念，把理論知識置于仿真的實踐情境中，讓學生在情境中主動建構知識。情境認知能夠“把個人認知放在更大的物理和社會的情境脈絡中[1]，”突出強調個體與環境之間的互動和相互協調，更加注重與學習活動相適應的真實情境的設計。因此，在教學中導入仿真的情境，既可以鞏固學生在課堂上所學的知識，避免死記硬背，“強迫學習的東西是不會保存在心里的[2]”。

實踐，是指在高師生的技能培訓中，借助教育見習與實習的平臺來培養和提高學生綜合的專業素質。它主要包括以下內容:教育實習前的見習、校內模擬實習、課堂教學實習以及班主任工作實習、學校行政管理實習和課外、校外教育實習等。教育實習目的是要讓準教師們“了解中小學教學常規，鞏固師范生的專業思想，進行課堂教學實踐，培養從業能力[3]”，為日后走上教學崗位后迅速地適應教育教學工作奠定基礎。

(二)“三位一體”實踐教學法的特點

1.重視理論與實踐的結合

“三位一體”的實踐教學方法是將理論與實踐相結合的教學方法，在教學過程中不僅注重了學生理論知識的累積，同時也關注到了課程知識與實踐的聯系，讓學生在模擬教學中，體會實踐的重要性。同樣，站在老師的角度而言，讓學生在課堂上進行教學模擬，也能夠發掘學生存在的問題，并對其進行有針對性的指導，提高了課堂教學的有效性。

2.營造了和諧的課堂氛圍

“三位一體”的實踐教學方案注重了學生在課堂學習中的主體地位，讓學生在課堂上能夠更多地發表自己的見解，強化了師生之間的交流，營造了和諧的課堂氛圍，針對具體的師范教學而言，更增加了學生參與課堂的積極性，讓其勇于提出自己的疑惑，開拓了其思維能力，并在一定程度上強化了對其實踐教學能力的培養。

二、“三位一體”實踐教學法的具體應用過程

(一)重視課堂理論知識的講授

在《小學班主任》課程教學中應用“三位一體”實踐教學法，首先不能缺少教師在課堂上的理論知識講授。老師需要在課堂教學中，將《小學班主任》這門課程的教學精髓把握，在課堂講授中注重講授語言及指導方法的把握，在課前消除學生的緊張感，創建和諧的教學氛圍，在理論知識的講授過程中穿插對自己的實踐經驗的講述，改變傳統籠統的全過程知識講授的方式，發掘更多學生感興趣的內容，讓每位“準班主任”了解小學生的主要特征，在講授時融合自己有趣的實踐管理經驗，讓學生體會到課程講授的趣味性，從而能夠高度投入到課程講授中，讓其在老師有效的課堂講授中了解小學班主任工作的基本內容，從根本上理解擔任小學班主任的職責，掌握常規的管理方法，讓學生明確小學生班主任工作中的要點。

(二)開展課堂教學中的模擬活動

在《小學班主任》的課程活動模擬環節，可以設置較為仿真的教育情景，而老師則可以在其中以小學生的身份向其他擔任“準班主任”身份的學生發出刁難，提出諸如請假、調座位等現實要求。此時，“學生”與“準班主任”在對話交流中必定會產生激烈碰撞的思想火花，需要雙方保持有效暢順的溝通才能解決問題。例如，在面對模擬的學生請假事件中，“準班主任”先要對實際情況進行了解，查明請假原因是否屬實，判斷該事由是否為突發事件，若經判斷并不屬實，則需要采取合理的手段，與學生進行有效交流，如事出有因，則需做到安撫學生的情緒，以關心學生作為出發點，按照實際情況的嚴重性，予以請假準許。通過課程模擬活動，能夠讓學生明白，作為一名小學班主任，其工作的主要出發點是從實際出發、從關心學生的角度出發，做到充分尊重學生、信賴學生，做到具體問題具體分析，并斟酌不同的情景，予以不同的處理方案。總之，在課堂教學中增設模擬活動環節，能夠讓學生在角色模擬和問題處理的過程中獲得良好的啟迪，能夠將思維轉換到班主任的角度，明確在小學教學活動的管理中班主任角色的重要性。

(三)抓好課堂教學外的實踐環節

為了讓學生將課堂上所學習到的《小學班主任》理論知識應用于實踐管理中，彌補當前師范生普遍存在的實踐操作能力較差的缺陷，提高學生的其實際處理問題的能力，學校還需組織相應的教育見習與實習活動。高師生在中小學進行教育見習或實習時，要善于觀摩學校的示范教學及管理工作，積極吸收優秀班主任的工作經驗，觀察他們是如何組織開展班級活動的。在教育實習的過程中，高師生要在指導教師的幫助下，認真做好班主任日常工作，學會組織開展豐富的課外活動，且在實習期間，要求每個人至少策劃一次主題班會或組織班級團體活動，并根據開展情況，寫出相關的報告，在實踐中逐步掌握班主任工作的基本內容與方法，逐漸提高其管理班級、組織活動的能力。開展教育見習、實習的實踐活動，不僅能夠讓學生逐漸學會把課堂上的理論知識運用于教學實踐中提升其專業能力，同時也能夠讓學生真實體會到模擬與實踐教學情景的差別，不但修正和完善其教育認知，提升綜合素養。

綜上所述，“三位一體”實踐教學方法改善了傳統以講授為主的教學模式存在的缺陷，豐富了現代教學的內涵，集講授、模擬、實踐為一體，重視了理論與實踐的結合、課堂與課外的結合、教師與學生的互動。該實踐教學法豐富了課程教學的內容，為學生營造了良好的教學氛圍，使學生不但熟練掌握了小學班級管理的理論知識，而且強化了對其實踐能力的鍛煉。

[1]D布蘭思福特,等,著.程可拉,等,譯.人是如何學習的[М].上海:華東師范大學出版社,2002:9-10.

[2]柏拉圖.柏拉圖論教育[М].北京:人民教育出版社,1958:42.

[3]范良火.教師教學知識發展研究[М].上海:華東師范大學出版社,2003:154-178.

Application of "trinity" practice teaching method in the teaching of "primary school teacher"

Lin Ye-shu

(Education School, Zhaoqing University, Zhaoqing Guangdong, 526061, China)

“The trinity” practice teaching includes three links of teaching, simulation and practice, is the unity of theory and practice, and harmonious class atmosphere and rich teaching content etc., in the primary school teacher in charge of the course teaching should pay attention to play to teach in the acquisition of knowledge system consistency, simulated in revision and perfection of acquisition of knowledge, and the function of the practice in the acquisition of knowledge operation test.

taught; simulation; practice; practice teaching

G642

A

1000-9795（2014）03-0293-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-01-16

林葉舒（1977-），女，廣東羅定人，講師，從事教育基本理論，教師專業發展方向的研究。