高中英語(yǔ)教學(xué)案例分析高三英語(yǔ)閱讀與寫作課

劉琪雯

（江蘇教育學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué) 江蘇南京 210036）

高中英語(yǔ)教學(xué)案例分析高三英語(yǔ)閱讀與寫作課

劉琪雯

（江蘇教育學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué) 江蘇南京 210036）

摘要：文章分析了高中英語(yǔ)教學(xué)案例分析高三英語(yǔ)閱讀與寫作課程中的涉及的相關(guān)問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了提升教學(xué)效果的建議。

高中英語(yǔ)教學(xué)；案例分析

一、課型-學(xué)習(xí)方法探究課

(一)教材分析

這是一堂結(jié)合本人對(duì)高三學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解和書面表達(dá)的教學(xué)方法的實(shí)踐積累和思考進(jìn)行設(shè)計(jì)的一堂探究課，所選取的話題是關(guān)于青少年與父母之間不斷增多的家庭問(wèn)題的解決。材料是2010年湖北高考卷中一篇閱讀理解，為網(wǎng)上摘錄的帖子原文。

該課旨在啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)已讀文章信息的理解和把握去自我梳理可以使用的詞匯和好的句型表達(dá)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)延續(xù)的趨勢(shì)，并當(dāng)堂給學(xué)生一次實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)思想觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓閱讀理解和書面表達(dá)這兩種能力能夠在一堂課上達(dá)到充分地結(jié)合，提高學(xué)生的能力。

(二)學(xué)情分析

授課對(duì)象為高中三年級(jí)學(xué)生，其對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知能力比高一高二階段有了進(jìn)一步的發(fā)展，漸漸形成用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此我特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法有自己的學(xué)習(xí)技能和策略，學(xué)會(huì)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活和興趣聯(lián)系起來(lái)。不過(guò)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，水平參差不齊，有些差距還相當(dāng)大。但是大部分學(xué)生的思維活動(dòng)、學(xué)習(xí)熱情、表現(xiàn)欲望和合作精神是不錯(cuò)的。怎樣使得一節(jié)課對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有所思考和幫助，也是筆者要考慮的問(wèn)題。因此在教學(xué)過(guò)程中，布置的任務(wù)要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，同時(shí)注意運(yùn)用鮮活真實(shí)的語(yǔ)言材料吸引學(xué)生，提高學(xué)生答題的興趣，同時(shí)便于設(shè)題。兼顧設(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，便于調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，使他們都有所收獲，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

(三)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生閱讀關(guān)于代溝所帶來(lái)的問(wèn)題并進(jìn)行思考解決方法；

2.學(xué)生能根據(jù)閱讀文章的詞匯，歸納整理學(xué)習(xí)和記憶這些表達(dá)方式并當(dāng)堂運(yùn)用到自己的英文寫作當(dāng)中；

3.增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注和諧家庭的發(fā)展。

(四)設(shè)計(jì)理念

高三學(xué)生面臨高考，其書面表達(dá)是上升空間較大的一個(gè)題型，在整個(gè)高三的復(fù)習(xí)過(guò)程中，這個(gè)環(huán)節(jié)如果訓(xùn)練得當(dāng)，可以使學(xué)生進(jìn)步不少，并且在長(zhǎng)久以來(lái)國(guó)人英語(yǔ)只會(huì)看不會(huì)表達(dá)的問(wèn)題上有一個(gè)小小的突破。語(yǔ)言信息的輸入再輸出才是學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言所應(yīng)該達(dá)到的境界。

本節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)緊湊。先利用視頻播放引起興趣，然后帶著話題有目的地閱讀文章，通過(guò)回答問(wèn)題以及拓展性思維來(lái)整理詞匯和句型，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)歸納以及復(fù)述，最后自己去表達(dá)這一話題，使他們的掌握閱讀技巧的同時(shí)也增加了寫作訓(xùn)練。

(五)教學(xué)過(guò)程

1.Step 1: Lead -in

(1) Let students enjoy a short video titled family.

(2) Get students to have a quick reading about the generation gap between teens and parents.

Have a discussion about the unharmonious scenes occurring in families.

提問(wèn)：

What information do the passages convey?

( Conflicts arise between parents and teens)

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］：一開(kāi)始以一段視頻活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；然后用網(wǎng)上的帖子進(jìn)一步抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)，引入課題，開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生去探求話題的背后。

2.Step 2: Discussion

(1)According to the information from the passages and their own experiences， students are required to discuss problems between their parents and them.

(2)Students are encouraged to exchange their views on the problems and give proper advice.

Teens’ problems

Parents’ problems

Advice to teens

Advice to parents

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］：在學(xué)生課堂練習(xí)里設(shè)計(jì)融入各種討論，旨在啟發(fā)他們運(yùn)用剛剛閱讀中所遇到的詞匯和短語(yǔ)甚至句子來(lái)歸納。

(3)Students are asked to read useful words and phrases they learned today and try to learn them by heart.

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］: 新課改強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，讓學(xué)生在共鳴中充分調(diào)動(dòng)積極性，參與和交流語(yǔ)言運(yùn)用能力， 為后面的書面表達(dá)作好鋪墊。

3. Step 3: Practice

Students are required to write a composition applying what they learn to use.(Invite three or four students to show their work and then check with the whole class)

和睦的家庭有利于孩子的個(gè)性發(fā)展和家人的身心健康。請(qǐng)你根據(jù)表格中的信息和自身的感受，以How we can build up a harmonious family 為題用英語(yǔ)寫一篇短文。

主要特征：充滿溫暖、愛(ài)心和歡樂(lè)；相互關(guān)愛(ài)、尊重和理解

主要益處：生長(zhǎng)在和睦家庭環(huán)境中的孩子會(huì)樂(lè)觀向上

生活在和睦家庭環(huán)境中的父母會(huì)健康快樂(lè)

父母該怎么做？言行舉止做好表率；充分尊重、信任孩子；經(jīng)常與孩子溝通交流

你該怎么做？

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］：學(xué)生在經(jīng)過(guò)之前詞組收集和背誦的鋪墊之后，完成本文的速度可有大的提高。當(dāng)堂展示學(xué)生的佳作除了可以激發(fā)學(xué)生的信心，還可以在班級(jí)中形成作文賞析的氛圍，達(dá)到人人都能寫好文章的勉勵(lì)

二、結(jié)語(yǔ)

(一)此次研究課貫穿了一個(gè)提綱挈領(lǐng)的中心線索，即以話題為中心，“關(guān)注家庭，創(chuàng)造和諧”為主線，為整堂課的教學(xué)互動(dòng)提供了一個(gè)載體。一堂有了教學(xué)主線的課，學(xué)生的注意力和思維活動(dòng)就會(huì)集中和緊密。

(二)新的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式。如果能使活動(dòng)的中心內(nèi)容來(lái)自生活，有一定的真實(shí)性，活動(dòng)者就樂(lè)于參與；精心組織的課堂活動(dòng)就會(huì)擺脫松散，連貫地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。雖然學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，但是這堂課氣氛很活躍，學(xué)生表現(xiàn)出很高的熱情和積極性；學(xué)生們的發(fā)言展示了學(xué)生們的閃光點(diǎn)。筆者認(rèn)為，合理把握課堂活動(dòng)的難度，難易結(jié)合，讓不同層次的學(xué)生都得到機(jī)會(huì)是授課前應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。有梯度的變化的活動(dòng)，將課堂“還”給了學(xué)生，也體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

(三)本節(jié)課的不足之處：學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)老師引領(lǐng)下的自我思考和探索的過(guò)程。對(duì)于英語(yǔ)的閱讀和寫作，筆者認(rèn)為僅憑一堂課不可能解決問(wèn)題，但可以啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試與發(fā)現(xiàn)。由于是初次嘗試，最后學(xué)生雖然都能完成習(xí)作，但展示的時(shí)間還略顯不夠，很希望在日后更多的摸索和探究中得出更好的方法來(lái)讓學(xué)生實(shí)踐。畢竟，學(xué)生的自我思考和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣才讓學(xué)生終生受益。

High school English teaching case analysis of English reading and writing course in the third grade of senior high school

Liu Qi-wen

(Affiliated High School of Jiangsu Institute of Education, Nanjing Jiangsu, 210036, China)

The article analyzed the high school English teaching case analysis on issues involving the third grade of senior high school English reading and writing course, and combining with the teaching practice, put forward the suggestion to enhance the teaching effect.

high school English teaching; case analysis

G633.4

A

1000-9795（2014）01-0270-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-11-21

劉琪雯（1978-），女，江蘇南京人，從事英語(yǔ)教學(xué)方向的研究。