基于“教學(xué)合作”的英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展路徑研究

葛小伍

（云南大學(xué)旅游文化學(xué)院外語(yǔ)系 云南麗江 674100）

基于“教學(xué)合作”的英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展路徑研究

葛小伍

（云南大學(xué)旅游文化學(xué)院外語(yǔ)系 云南麗江 674100）

當(dāng)前教育界已經(jīng)把以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)作為教育熱點(diǎn)進(jìn)行研究與討論。研究表明其對(duì)改善傳統(tǒng)課堂的教學(xué)氣氛，大幅度提升學(xué)生成績(jī)，以及促進(jìn)學(xué)生向良好的非認(rèn)知品質(zhì)方向發(fā)展起到了極大的作用，而且效果有目共睹。但國(guó)內(nèi)對(duì)于這方面的研究多為以理論探討為主，而具體操作過(guò)程還有待提高。本文將對(duì)國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教育中“教學(xué)合作”的現(xiàn)狀和發(fā)展做簡(jiǎn)單的研究和探討。

英語(yǔ)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；方法；關(guān)系

一、教師發(fā)展

1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)早在上世紀(jì)30年代就對(duì)教師職業(yè)進(jìn)行過(guò)初步的討論，目前，我國(guó)為了促進(jìn)教師向職業(yè)化發(fā)展，并為其提供基本的制度保證，已經(jīng)制定了相關(guān)法律。1994年開(kāi)始制定并實(shí)施的《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，首次從法律角度明確了教師的專業(yè)地位。2000年，我國(guó)出版第一部對(duì)職業(yè)進(jìn)行科學(xué)分類的文件《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》，將我國(guó)職業(yè)歸并為八大類，教師屬于“專業(yè)技術(shù)人員”。2001年4月1日起，國(guó)家首次全面開(kāi)展實(shí)施教師資格認(rèn)定的相關(guān)工作，從此，教師行業(yè)的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)入實(shí)際操作階段。鐘啟泉提出了我國(guó)教師要朝著專業(yè)化發(fā)展所面臨的三大挑戰(zhàn)：①教師的職業(yè)教育理念有待提高；②教師教育制度有待完善；③教育科學(xué)有待改造和發(fā)展。針對(duì)以上教師專業(yè)化發(fā)展面臨的問(wèn)題，鐘啟泉從理念層面對(duì)于教師專業(yè)化發(fā)展提出了可行性策略：①明確適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的理想的“教師形象”；②明確與理想的“教師形象”相應(yīng)的教師教育體制。

2.國(guó)外研究現(xiàn)狀

以班級(jí)為單位的授課模式的建立開(kāi)啟了現(xiàn)代教學(xué)，從教師開(kāi)始成為一種專門(mén)職業(yè)來(lái)看，教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)走過(guò)了300多年的歷程。自從20世紀(jì)60年以后期，教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為一股不可阻擋的思想浪潮，很大程度上加快了許多國(guó)家教師職業(yè)新思想和新制度的創(chuàng)建。從20世紀(jì)80年代起，“教師被視為研究者”的觀念已經(jīng)被廣泛認(rèn)可，這種思想源于“專業(yè)人員即研究者”的觀念，這種思想主要源于教師有能力對(duì)自己的教育行進(jìn)行思考、研究和完善，提出最切實(shí)可行的建議。目前人們幾乎把“教師即為研究者”當(dāng)作了教師專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)志，根據(jù)教師是否具有較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力，也是判斷一個(gè)教師是否專業(yè)的根本標(biāo)志。

3.個(gè)人觀點(diǎn)(總結(jié))

我國(guó)的師范教育與許多西方國(guó)家相比較晚，對(duì)于教師專業(yè)化理論的研究也相對(duì)較遲，因此，教師教育中還存在很多亟待解決的問(wèn)題。在教師專業(yè)機(jī)構(gòu)的大力推動(dòng)和世界各國(guó)政府的積極努力下，教師的專業(yè)化發(fā)展已成為世界各國(guó)政府提升綜合國(guó)力的發(fā)展策略，也極大的促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、教學(xué)合作

1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)教學(xué)合作的提出者王坦教授指出，教學(xué)合作是指在促進(jìn)教師與學(xué)生在在教與學(xué)過(guò)程中的合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以綜合學(xué)習(xí)效果為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。從對(duì)教學(xué)合作的界定中可以看出，其主要包括3個(gè)方面的內(nèi)容：(1)教學(xué)合作是以班級(jí)授課為基本形式的一種教學(xué)活動(dòng)；(2)教學(xué)合作是以教學(xué)動(dòng)態(tài)思想的互動(dòng)合作為動(dòng)力基礎(chǔ)的一種教學(xué)活動(dòng)；(3)教學(xué)合作是一種具有目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)。

2.國(guó)外研究現(xiàn)狀

教學(xué)合作在20世紀(jì)70年代初起源于美國(guó)，是目前世界上許多國(guó)家普遍采納的一種極富創(chuàng)新和實(shí)際效果的教學(xué)理論體系。大量研究表明，教學(xué)合作對(duì)于學(xué)習(xí)者的策略意識(shí)有很大程度上的增強(qiáng)；充分的體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的自主性，加強(qiáng)了班級(jí)每個(gè)成員的集體意識(shí)；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、合作意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)都有極大的幫助。美國(guó)、加拿大及許多國(guó)家都把教學(xué)合作列入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。20世紀(jì)80年代后，教學(xué)合作逐漸得到了眾多教育研究者的重視，并在逐漸推廣到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，已經(jīng)取得了十分喜人的教學(xué)效果。

3.個(gè)人觀點(diǎn)(總結(jié))

目前，我國(guó)各階段的英語(yǔ)教學(xué)仍舊采用傳統(tǒng)的授課模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)上永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，學(xué)生的個(gè)性和能力不能得到很好的釋放與發(fā)揮。為了深化大學(xué)階段人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)教育之中真正的實(shí)施素質(zhì)教育，課題的選擇應(yīng)以教學(xué)合作模式為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)照法的有效進(jìn)行，在綜合英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力和非認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中對(duì)于專業(yè)知識(shí)更加運(yùn)用自如。

三、教師發(fā)展與教學(xué)合作

1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)教學(xué)合作的提出者王坦教授指出，教學(xué)合作是指在促進(jìn)教師與學(xué)生在在教與學(xué)過(guò)程中的合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以綜合學(xué)習(xí)效果為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。從對(duì)教學(xué)合作的界定中可以看出，其主要包括3個(gè)方面的內(nèi)容：(1)教學(xué)合作是以班級(jí)授課為基本形式的一種教學(xué)活動(dòng)；(2)教學(xué)合作是以教學(xué)動(dòng)態(tài)思想的互動(dòng)合作為動(dòng)力基礎(chǔ)的一種教學(xué)活動(dòng)；(3)教學(xué)合作是一種具有目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)合作的互教互學(xué)形式更好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極思想，教師通常采用與傳統(tǒng)的“講授法”相結(jié)合的教學(xué)方法。通過(guò)互教互學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中輪流充當(dāng)“教”與“被教”的角色，學(xué)習(xí)積極性得到極大的提高，能夠?qū)τ谥R(shí)內(nèi)容的理解更加深入，同時(shí)更加牢固地掌握知識(shí)技能和技巧，而且教學(xué)合作活動(dòng)更適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對(duì)性較強(qiáng)，使學(xué)生更容易接受。

2.國(guó)外研究現(xiàn)狀

從斯騰豪斯的“教師成為研究者”到埃利奧特的“教師成為行動(dòng)研究者”，再到凱米斯等人的“教師成為解放性行動(dòng)研究者”，不僅要求教師專業(yè)的研究能力越來(lái)越高，而且是教師專業(yè)向更專業(yè)、完善的方向發(fā)展的必然結(jié)果。隨著各國(guó)教育改革的不斷進(jìn)行，教師專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)合作活動(dòng)得到了普遍的重視和加強(qiáng)，教師的教育研究能力和教學(xué)策略已逐漸成為教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于教學(xué)合作的探索和發(fā)展，各個(gè)國(guó)家在理論和實(shí)踐上都已經(jīng)取得了不同程度的成果，但從體質(zhì)層面看，無(wú)論在哪個(gè)國(guó)家，教師專業(yè)化和教學(xué)合作的發(fā)展都還需要長(zhǎng)期的發(fā)展和實(shí)踐。

3.個(gè)人觀點(diǎn)(總結(jié))

對(duì)于學(xué)生的合作精神與合作能力的培養(yǎng)是目前教育的重要目標(biāo)之一，很多關(guān)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要學(xué)生相互合作，這種合作能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源。山東教育出版社編寫(xiě)的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《英語(yǔ)》對(duì)于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容做了很大程度的增加，如“通過(guò)小組形式調(diào)查同學(xué)們喜歡的球類運(yùn)動(dòng)”“讓學(xué)生對(duì)某一類型商品在不同賣場(chǎng)售價(jià)做市場(chǎng)調(diào)查”等，這些活動(dòng)如果只憑借學(xué)生個(gè)人的能力很難完成。但如果采用合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生就可以互相支持、鼓勵(lì)，通過(guò)分工來(lái)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)也十分有助于學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

四、總結(jié)

大量實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂中采用教學(xué)合作的學(xué)習(xí)模式，可以促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過(guò)合作式的學(xué)習(xí)和交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，達(dá)到使同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互學(xué)習(xí)的教育目的，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的教學(xué)過(guò)程中達(dá)到合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

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[9]周建民.高職高專英語(yǔ)教學(xué)模式研究[J].甘肅科技,2010(19).

The English teacher professional development path based on the "teaching cooperation"

Ge Xiao-wu

(Department of Foreign Languages, Tourism and Culture College of Yunnan University, Lijiang Yunnan,674100, China)

The present educational circles have taken cooperative learning as education hot to research and discuss. Research shows that itplays a great role to the improvement of the traditional classroom teaching atmosphere, improve student achievement, and promote the development of students to the non cognitive quality direction good, but the effect is obvious to people. But the domestic research about this aspect is mainly about theory discussion, and the concrete operation process needs to be improved. Based on the domestic and International English education "teaching situation and development cooperation" to do a simple research and discussion.

English teaching; cooperative learning; method; relationship

G451

A

1000-9795（2014）03-0263-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-14

葛小伍（1985-），女，安徽安慶人，云南大學(xué)旅游文化學(xué)院教師，從事應(yīng)用英語(yǔ)方向的研究。