藝術專業學生教學研究現狀和教學模式的探究

余 穎

（四川理工學院外語學院 四川自貢 643000）

藝術專業學生教學研究現狀和教學模式的探究

余 穎

（四川理工學院外語學院 四川自貢 643000）

由于藝術專業錄取時側重專業水平的選拔，對于英語成績要求不高，因而藝術專業學生平時學習注重專業課，輕視文化課，他們英語基礎薄弱，缺乏英語學習動機 根據教學實際調查，發現藝術專業英語教學存在的問題，如教材缺乏個性化特點，教學方法呆板、英語課堂氣氛沉悶，現有教學條件陳舊落后，無法滿足教學需求，教師普遍缺乏藝術專業素養等；提出只有根據藝術專業學生的特點，因材施教，改善教學環境，改變教學方法，豐富課外活動，才能全面提高藝術專業英語教學的質量。

藝術生；英語教學；教學改革

一、藝術專業學生英語學習現狀

(一)教材缺乏個性化特點。眾所周知，教材乃教學之本，是教與學的源泉。教師根據教材來安排教學內容、教學進度，設計教學模式。學生從教材中獲取語言知識、語言技能和人文知識。并且所用英語教材的優劣在很大程度上決定著英語教學質量的好壞和學生英語綜合水平的高低。從對學生和教師的訪談中，我們了解到他們對教材的最大意見是：詞匯量大、生僻詞多；文章內容深、難懂；文中話題與他們專業聯系不大。針對這些問題，筆者認為藝術專業的英語教材急需改革。

(二)教學方法單一，英語課堂氣氛沉悶。從調查中發現，許多英語教師在教藝術生時，從來不考慮藝術生文化課基礎差、底子薄、活潑好動、表現欲強、個性突出等因素 ，仍采用傳統的教學模式。有時為了完成教學任務，甚至滿堂灌。在教學方法上，只有50% 的學生和70% 的教師感到滿意。這說明多數教師單方面認為自己的教法靈活多樣，可學生并不喜歡，只有部分學生習慣于他們的教法。并且英語課堂枯燥乏味、缺乏生機。原因是學生英語基礎差、聽不懂、想回答問題但又答不出，而教師只管趕進度、缺少與學生的互動。久而久之，學生對英語學習產生厭倦心理，教師也因為 以學生為中心的教學模式無法在藝術生中充分實施而頭疼不已。

(三)學生學英語的興趣未被激發。90%的學生表示喜歡英語，學英語很有趣，有強烈的愿望想學好英語。但由于詞匯量少，發音不準，語法知識貧乏等原因，在聽、說、讀、寫方面都有很大障礙。加上大學階段，英語主要靠自學，自己又沒有好的學習方法和經驗，這大大降低了他們對英語的興趣。30% 的學生表示如果自己的英語能學好，就會進一步深造，考研或出國。我們知道，興趣是最好的老師。既然學生對英語有如此大的興趣，那么只要教師對他們適時進行指導，就能快速提高學生的英語水平。

(四)英語課外活動少。很多藝術生表示喜歡參加英語課外活動，這與他們活潑開朗、勇于展示自我的個性特征是相符的。實際上，他們中的部分學生曾參加過學校或系舉辦的英文歌曲大賽、英語短劇表演賽并獲得了名次。但這些大賽每年只有一次，并且只有很少一部分學生能有機會參加。大多數學生都希望能有機會參加比賽，希望英語老師能多舉辦各種形式的英語比賽來豐富他們的課外生活。

二、對藝術專業大學英語教學改革的對策分析

針對以上藝術專業學生入學時普遍存在的現象，筆者結合多年的任教經驗，不斷摸索和嘗試了以下各種提高高職藝術專業學生英語學習能力的教學方法。

(一)教師應解放思想，更新觀念交際是語言教學的最終目的。藝術專業學生普遍基礎較差，教師應更新觀念，改變以往偏重理論教學、忽視語言實踐環節，重視知識的傳授，忽視語言能力培養的傳統教學模式。把教學的重點放在培養學生的交際能力上，以實際運用能力為主展開聽、說、讀、寫、譯的語言技能訓練。力爭讓學生做到學一句，會用一句，會說一句。

(二)因材施教，對藝術專業學生實施獨立英語教學。教材是教師的教與學生的學兩方面活動的主要媒體，是教師教學的藍本，學生學習的主要依據從廣義來說，教材不僅僅包括教科書，還包括教學設施教學用具和教學輔導資料，它們是教學中的媒體，起傳遞經驗的工具作用，教師運用語言信息輸人的教學策略處理教材時，根據不同學生的特點，對教材進行合理安排，組織學生觀察想象記憶思維訓練，使英語教學系統化，培養學生運用英語進行交際的能力與普通高中畢業的其他非藝術專業學生相比，藝術專業學生的英語基礎有一定的差距應不同對待。按照教學大綱要求，既要完成大學階段的教學任務，又要使學生學有所獲，必須對藝術專業學生進行獨立的英語教學。入學時對學生進行摸底考試，根據藝術專業學生的英語能力，適當降低教材難度和要求，另行獨立設計考核方法。選擇有豐富教學經驗、有愛心、有耐心的英語教師任教。教學遵循由淺入深，循序漸進原則，從語音基礎知識入手，放慢教學速度，夯實基礎知識。

(三)采取豐富多彩的教學方法。大部分藝術類學生形象思維比較好右腦發達，喜歡美術和音樂，喜歡有人情味社會內容豐富個人色彩濃厚充滿幻想和幽默的材料，他們不大可能自主學習，在半獨立的情況下學習效果更好；他們喜歡正式的以教師為主的教學安排，以彌補自己組織能力的不足。在正確評估學生后，教師就應該有的放矢地選取故事性強的有插圖的教材，在講授時也不應一味地強調以學生為中心，而是給學生多一些指導與幫助。

活躍、互動的課堂氣氛有利于教與學的順利展開和教學質量的提高。任教藝術專業班級的英語教師，應結合學生的年齡特征和學習情況、教材特點和教學目的，采取靈活多樣的教學方法，使聽、說、讀、寫等技能訓練在課堂上具體化。如，對話教學可采用角色扮演、演練法、討論法、交際法等。閱讀教學可采用整體教學法、通達教學法、背誦等; 語法教學可采用模擬造句法、比較法、歸納法等；練習教學可采用提問法、討論法等; 聽力教學可采用提問法、聽寫法等。不管采用什么樣的教學方法，教師應摒棄傳統填灌式，有效地利用計算機、多媒體和網絡平臺，積極使用啟發式、情景式和任務式教學。另外考慮到藝術專業學生英語水平整體較差，教學內容應遵循由淺入深原則。

(四)豐富英語課外活動，培養學生興趣英語課外活動是英語課堂教學的延伸，開展豐富多彩的課外活動，不僅能鞏固學生所學課堂知識，還可提高他們的英語語言實際應用能力。課外活動可以不限人數，每個學生都可參加。這樣學生能有盡可能多的機會練習英語。各院系可成立英語俱樂部，根據各自專業特點，定期舉辦活動。如英語演講賽、短劇表演、英文詩歌朗誦、歌舞表演、開心英語角等，這些活動可以充分發揮學生的個人特長。

(五)總結教學心得，加強教后反思總結教學心得。首先，教師應對每一次課進行教學效果反思，采用的教學法是否適合學生、學生的接受程度如何、如何改進等；其次，針對學生的作業進行反思: 學生哪些方面還沒有掌握好、自己的教學哪方面還不理想等; 再次，針對檢測考試進行反思，定期進行測驗，看每一階段的教學是否達到預期效果。思考各教學環節和學生反饋信息的目的是為了改進教學，教師應客觀地分析各教學環節，總結教學中的閃光點，不斷改進，摸索出一條適合藝術專業學生的教學方法。

總之，了解教材特點是為了教師更好地組織教學，體現教材意圖。因此，采用何種教學方法，怎樣合理設計教學任務，探討有效教學模式，則是重要內容。大學英語教學需要從事實踐教學的老師們以及學校教務部門的領導們不斷思考，從教學理念發生根本性的轉變，并不斷改革教學活動。教學模式的改變不僅僅是教學活動或教學手段的轉變，從根本上來說，是實現從以教師為中心，單純傳授語言知識和技能的教學模式，向以學生為中心，既傳授一般的語言知識與技能，更加注重培養語言運用能力和自主學習能力的教學模式的轉變。

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[3]崔振芳.優化英語課堂教學策略初探[J].教學與管理,2004.

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[7]崔振芳.優化英語課堂教學策略初探[J].教學與管理,2004.

Research on teaching research and teaching mode of art majors

Yu Ying

(Foreign Language School of Sichuan University of Science and Engineering, Zigong Sichuan,643000, China)

The selection of artistic professional admission emphasis on professional level, requirements for the English language is not high, so the art students usually focus on professional course, despise the class, their English foundation is weak, the lack of English learning motivation, on the basis of teaching practice investigation, there is the problem in art English teaching, such as the lack of personalized, the atmosphere of English classroom teaching method is dull and boring, the existing teaching conditions are backward, unable to meet the needs of teaching, teachers lack the art professional; only according to the characteristics of art college students, teach students in accordance with their aptitude, improve the teaching environment, teaching methods, enrich extracurricular activities, in order to comprehensively improve the quality of English teaching art.

art students; English teaching; teaching reform

G642

A

1000-9795（2014）01-0138-02

［責任編輯：劉麗杰］

2013-11-25

余 穎（1980-），四川自貢人，講師，從事翻譯理論與研究。

該文章系四川理工學院教改項目：“藝體專業學生英語學習模式的構建”階段性成果，項目編號：JG-1362。