高職院校專業(yè)文化建設(shè)路徑探析

王木林

(揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院社科部，江蘇揚州 225127)

一、高職院校專業(yè)文化的內(nèi)涵及功能

高職院校專業(yè)文化是指為實現(xiàn)特定的教育目標而形成的以專業(yè)建設(shè)為主線的物質(zhì)、精神、行為、制度文化的總和。其核心是在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中師生同化的價值取向、行為準則和職業(yè)規(guī)范。專業(yè)文化是專業(yè)建設(shè)的靈魂，具有強烈的職業(yè)性、導向性、規(guī)范性和陶冶性，能夠形成良好的專業(yè)技術(shù)教育氛圍。專業(yè)文化有廣義和狹義之分，狹義的專業(yè)文化是指高職院校設(shè)置的各專業(yè)所積淀并適應(yīng)新時期社會發(fā)展需要的最核心的文化表現(xiàn)，廣義的專業(yè)文化則是指高職院校所有專業(yè)的文化結(jié)構(gòu)，即專業(yè)之間與專業(yè)內(nèi)部各要素之間的相互關(guān)系與文化表現(xiàn)。

高職院校專業(yè)文化具有職業(yè)導向、行為規(guī)范、價值輻射、目標激勵等基本功能。高職院校專業(yè)文化對大學生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計以及個人品德、職業(yè)道德養(yǎng)成具有重要的導向作用。作為“軟實力”的專業(yè)文化能夠彌補硬性管理的不足，通過意義形成、價值滲透、歸屬認同等，規(guī)范高職院校師生尤其是學生的學習態(tài)度、學習自覺性及其專業(yè)學習行為。專業(yè)文化具有內(nèi)外輻射功能，是保存文化與傳揚文化、賦予人類社會文明豐富意義的重要過程。內(nèi)輻射表現(xiàn)為，良好的專業(yè)文化能夠?qū)⑵浜诵膬r值廣泛傳承在高職院校管理層、教師隊伍、學生群體之間，并對其日常行為、人格的塑造與發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響;外輻射則表現(xiàn)為，專業(yè)文化尤其是隱性專業(yè)文化向企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、社會價值規(guī)范體系等方面的滲透，達到多個方面的互動、互助發(fā)展。良好的專業(yè)文化能夠促使師生認同專業(yè)的價值、意義，進而形成健康向上的專業(yè)氛圍，產(chǎn)生內(nèi)在激勵，激發(fā)師生對專業(yè)發(fā)展的奉獻精神，有助于專業(yè)建設(shè)與學校教育共同發(fā)展目標的實現(xiàn)。

二、高職院校專業(yè)文化的定位

1.專業(yè)文化是校園文化的核心組成部分。校園文化，不是指校園內(nèi)的文化，而是學校文化的統(tǒng)稱。有學者認為校園文化提法不當，內(nèi)涵太窄，并且國內(nèi)外很多高校沒有校園，是敞開式的。實際上，我國所指稱的校園文化就是學校文化，校園文化與學校文化是同義語，而專業(yè)文化是學校文化的重要組成部分。校園文化包括專業(yè)文化、課程文化、體育文化、教室文化、宿舍文化、行為文化、藝術(shù)文化等，專業(yè)文化是核心。專業(yè)文化概念的提出具有重要價值和深遠意義。

2.專業(yè)文化是學校文化與職業(yè)文化的相互融合。國家擬將600所普通本科院校轉(zhuǎn)制為職業(yè)院校，也就是說高職院校有高職本科和高職專科之分。高職院校畢業(yè)生絕大部分直接走上工作崗位，有的到行業(yè)企業(yè)，有的到事業(yè)單位和社會團體，也有的進入黨政機關(guān)。有學者認為高職院校專業(yè)文化是校園文化與企業(yè)文化的融合，筆者不同意這種提法，因為不是所有的畢業(yè)生都進入到企業(yè)工作，特別是會計、文秘、社會工作等專業(yè)，許多畢業(yè)生進入行政事業(yè)單位、社會團體或基層群眾自治組織工作，還有的是自主創(chuàng)業(yè)。高職院校專業(yè)文化應(yīng)當是學校文化與職業(yè)文化的對接融合。有些專業(yè)文化建設(shè)可以引入企業(yè)文化元素，有的融入崗位職業(yè)文化。引入行業(yè)企業(yè)文化元素并不是將學校辦成企業(yè)，而是專業(yè)文化與企業(yè)文化相互對接和融合。

3.專業(yè)文化是專業(yè)建設(shè)與文化建設(shè)的有機統(tǒng)一。專業(yè)文化是在專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上形成的文化綜合體。高等職業(yè)教育兼具高等教育、職業(yè)教育的雙重屬性，專業(yè)文化建設(shè)既與歷史、政治、哲學、宗教、科學技術(shù)等多種復雜的交織因素相關(guān)，又與以專業(yè)實踐為核心的企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)相關(guān)，還體現(xiàn)與地域文化的交互與融合。高職院校培養(yǎng)的學生既是掌握一技之長的技能型人才，也是接受高等教育的社會主義建設(shè)“四有”新人。所以，要將專業(yè)建設(shè)與學校文化建設(shè)統(tǒng)一起來，在專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上開展文化建設(shè)，通過文化建設(shè)促進專業(yè)發(fā)展。

三、高職院校專業(yè)文化建設(shè)的路徑

1.構(gòu)建以職業(yè)道德教育為核心的德育模式。加強高職院校專業(yè)文化建設(shè)，首要的是要建立以職業(yè)道德教育為核心的情景體驗與道德實踐相結(jié)合的德育模式。將職業(yè)道德教育貫穿于專業(yè)文化建設(shè)的全過程，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)、文化建設(shè)與職業(yè)道德教育的結(jié)合，既培養(yǎng)擁有一技之長的高端技能型人才，又培養(yǎng)具有思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的社會主義建設(shè)者。高職院校原有以灌輸式為主的道德知識教育模式已經(jīng)不適應(yīng)新形勢、新要求，特別是重視政治理論教育而忽視道德實踐的教育模式，更是難于實現(xiàn)同職業(yè)文化的對接和融合，導致大學畢業(yè)生很難適應(yīng)崗位和融入社會。高職院校的當務(wù)之急是改革德育模式，按照思想政治教育主體間性理論的要求，將職業(yè)道德作為德育的核心，強化道德實踐教育，實現(xiàn)大學生從學校讀書人向社會勞動者的轉(zhuǎn)變。

2.樹立以提升職業(yè)能力為根本的教育理念。高職院校與普通高校的培養(yǎng)目標有所不同。高職院校的任務(wù)是培養(yǎng)掌握專業(yè)技術(shù)的滿足社會需要的高端技能型人才，畢業(yè)后即進入職業(yè)領(lǐng)域，走上工作崗位，所以，高職院校教師必須樹立以提升學生職業(yè)能力為根本的教育理念。也就是說，學生理論知識的學習只是基礎(chǔ)，更為重要的是實踐能力的培養(yǎng)。以職業(yè)能力教育為中心的專業(yè)文化建設(shè)，是高職院校文化建設(shè)的特色，也是專業(yè)建設(shè)的靈魂，更是實現(xiàn)校園文化與職業(yè)文化對接和融合的重要途徑。相對而言，職業(yè)教育的培養(yǎng)對象，主要具有形象思維的特點。高職院校的學生，與相應(yīng)層次的普通本科以及專科的學生相比，他們是同一層次不同類型的人才，沒有智力的高低貴賤之分，只有智能類型的不同。所以，高職院校與普通院校的培養(yǎng)對象在智能類型上的差異，決定了兩類教育培養(yǎng)目標的差異——社會所需要的不同類型的人才，它們是兩種不同類型的教育。以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育既要為人的生存又要為人的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，職業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。樹立職業(yè)能力本位的教育觀，強調(diào)學習主體通過行動實現(xiàn)能力的內(nèi)化與運用，正是素質(zhì)教育在高等職業(yè)教育中的體現(xiàn)。

3.創(chuàng)新以專業(yè)課程建設(shè)為驅(qū)動的文化機制。大學文化是高等學校在歷史發(fā)展過程中形成的人們在價值取向、思維方式和行為規(guī)范上不同于其他社會群體的一種團體意識和精神氛圍。高校文化環(huán)境的不同，直接影響教育效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。即使是培養(yǎng)同樣專業(yè)人才的學校，文化環(huán)境不同，其培養(yǎng)的人才的質(zhì)量也會不同。不少高校把文化建設(shè)視為學生課余活動或者當作學生道德教育，認為文化建設(shè)僅僅是學生管理部門的工作，而不是在文化建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合的整體辦學方向和培育大學精神的背景下來實施。高職院校作為培養(yǎng)高端技能型人才的教育機構(gòu)，必須以專業(yè)課程建設(shè)為驅(qū)動，優(yōu)化校園文化機制，通過制度等強制性的規(guī)范和校風等不具有強制性的規(guī)范，建立以專業(yè)課程建設(shè)為驅(qū)動的文化管理機制。

4.確立以崗位職業(yè)文化為引領(lǐng)的價值導向。價值導向是指社會或群體、個人在自身的多種具體價值取向中，將其中某種取向確定為主導的追求方向的過程。對組織而言，價值導向是確定激勵機制的基礎(chǔ)，通過樹立標桿、獎勵績優(yōu)，明確組織鼓勵的行為，傳遞組織倡導的價值導向。高職院校的專業(yè)文化建設(shè)必須以職業(yè)文化為引領(lǐng)，培養(yǎng)“以辛勤勞動為榮”的社會主義建設(shè)者。也就是說，專業(yè)文化建設(shè)就是要引入崗位職業(yè)文化元素，教育學生遵守以愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會為主要內(nèi)容的職業(yè)道德，樹立崇高職業(yè)理想，重視人生價值實現(xiàn)。豐富多彩的專業(yè)文化既可培養(yǎng)學生的興趣特長及創(chuàng)造能力，提高學生的動手實踐能力，樹立熱愛勞動的觀念，還可以磨煉學生意志，提高學生組織管理能力，為邁向社會、走上職業(yè)崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

5.營造以專業(yè)技術(shù)教育為主題的文化氛圍。高等職業(yè)教育是定向性教育，專業(yè)特色鮮明，文化建設(shè)必須與專業(yè)特色相結(jié)合，加強專業(yè)文化建設(shè)。高職院校要大力營造以專業(yè)技術(shù)教育為主題的校園文化氛圍，組織開展形式多樣的專業(yè)文化建設(shè)活動，宣傳職業(yè)成才的先進典型，通過邀請優(yōu)秀畢業(yè)生做報告等活動來提高大學生對專業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展之路的認識，通過班級教室的美化布置來突出專業(yè)文化特色，通過舉辦職業(yè)理想演講比賽、技能競賽等活動來提升大學生專業(yè)素養(yǎng)，同時重視實驗、實訓、實習場所和設(shè)備等專業(yè)文化氛圍的烘托。濃郁的文化氛圍、優(yōu)美的育人環(huán)境體現(xiàn)一個學校的文化積淀和底蘊，它不僅對學生的學習、生活、心理起到良好的調(diào)節(jié)作用，而且對規(guī)范學生的行為習慣、促進學生職業(yè)素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用。

［1］陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理［M］.北京:高等教育出版社，2007．

［2］龔海泉，萬美容，梅 萍．當代公民道德教育［M］.北京:中央文獻出版社，2000．

［3］王木林.多元化價值觀視域下高職校園文化德育功能探微［J］.職教通訊，2010(11)．

［4］王木林.高職院校德育機制創(chuàng)新路徑探析［J］.銅陵職業(yè)技術(shù)學院學報，2013(3)．

［5］林潤慧.高職院校專業(yè)文化建設(shè)研究［J］.廣東技術(shù)師范學院學報，2012(10)．