基于移動學習環境下教學策略在建筑工程技術專業應用研究

孫 宇 候 音

(黑龍江建筑職業技術學院，黑龍江哈爾濱 150025)

國家工業和信息化部發布的統計數據顯示，截至2014年1月底，中國移動通信用戶達12．35億，其中 4．19 億(33．94%)為 3G 用戶，8．38 億(67．80%)為移動互聯網接入用戶。這一數據告訴我們，隨著移動設備價格不斷降低及性能不斷提高、移動計算技術的迅猛發展，移動學習在中國將在教育和培訓領域，有著長足的發展及巨大的潛力。本文即結合目前高職院校教學的實際情況，把移動學習技術引入建筑工程技術專業，積極研究基于移動學習環境下教學策略在建筑工程技術專業教學改革中的應用模式和實際效果。

一、移動學習概述

關于移動學習的準確含義，目前國內外還沒有個明確的統一標準，但是國內外諸多專家學者從不同角度對移動學習給出不同的定義。歐美國家一般以Mobile Learning(簡稱M－learning)來指稱，我國一般表述為移動學習。它是遠程教育三個階段中的新的發展階段，是可以隨時、隨地進行自由的學習。Keegan認為，遠程教育的發展對“大學”的概念也形成了巨大沖擊。從早期的住宿大學到非住宿大學、業余大學，到今天遠程教學大學、網絡大學，以及未來的移動大學。學生將能夠在家中、甚至旅行的途中都可以接受教育、取得學位。

北京大學現代教育技術中心提出的定義為:移動教育是指借助無線移動網絡、Internet及媒體技術，學生和教師通過移動終端來更為靈活地實現交互式教學活動［1］。

二、移動學習的主要應用模式

隨著移動學習的動態發展，目前主要的移動學習從技術應用的角度分可分為兩大類:在線移動學習模式與存儲移動學習模式［2］。在線移動學習模式主要借助于移動網絡，可以隨時隨地訪問互聯網上的教育資源。這種資源訪問的形式是受移動設備與移動通信網之間以及移動通信網與互聯網之間的通信協議制約的。目前，移動通信協議主要有兩種形式:一種是面向短信息的，另一種是面向連接的(實現實時通信)。因而目前的在線移動學習模式又可以分成兩種子模式:基于短信息的在線移動學習和基于連接的在線移動學習?；诙绦畔⒌脑诰€移動學習具有使用費低、設備普遍支持等諸多優點，但其只適用于通信數據少、可用簡單文字描述的學習活動和學習服務?；谶B接的在線移動學習可以利用移動學習終端，經過電信網關直接訪問教學服務器，進行瀏覽、查詢和實時交互，類似于普通的互聯網用戶，主要應用于表達豐富信息，使用圖像、聲音、動畫等多媒體信息的學習活動和實時交互。目前，國內外已推出WAP、GPRS、3G、無線局域網等多種基于連接的數據服務業務。隨著智能手機和手機操作系統的普及與日漸成熟，3G通信服務業務的推出和廣泛使用，將使移動學習在方便性以及服務質量上都發生空前變化，教學活動將不受時間、空間和地域的限制，并確保高品質。這種移動學習實現模式的發展將不斷發生著轉變［3］。

三、移動教學在建筑工程技術專業的建設

移動學習是一種技術特征鮮明的學習方式和技術。其中，無線通信技術是解決移動學習通信的要素;軟件技術是保證移動學習能夠進行的必要條件;建模工具的正確選擇為移動學習內容的開發奠定了堅實的基礎［4］?；谝陨蠗l件，以建筑工程技術專業中“建筑工程計量與計價”課程為例，筆者主要構建在無線網絡環境下微信平臺與網盤相結合的移動教學系統的開發與應用。

系統功能模塊主要有教師與學生功能模塊、提醒與討論空間模塊、資料下載模塊。

1．教師與學生功能模塊。此模塊主要實現方式為微信公眾平臺，實現動態化、公開化、形式多樣化、自動回復化特點。動態化表現為每天可發布1－5條或更多信息，其內容可涉及教學各個方面，并且每天更新，實現時時動態，例如，“建筑工程常規做法及估算價格”，“如何做好公路工程計量”，“造價算量順口溜”等。公開化表現為其展現的內容不僅可以是在校學生，社會上任何人如果想對此方向學習，只要加入“關注”即可接收信息，方便易懂。形式多樣化表現為其內容形式可以以文字形式表示，也可以其他更具直觀性的方式，如圖片、視頻等。自動回復化表現在學生(或讀者)可以回復提示文字或數字，系統自動回復已設定好的內容解答。例如“回復數字1，查看習題1答案”，回復后即會出現答案或答案的鏈接網址。

基于以上優點，可完全實現知識的表達與學習，但它還有一些缺點與不足。微信公眾平臺上的新信息沒有聲音提醒功能，如果有新信息時怎樣提醒?如果學生有系統自動回復以外的問題怎樣解答?如果要展現的教學內容過大，而在公眾平臺上無法上傳時怎么辦?針對以上問題筆者提出討論空間和資料下載兩大模塊。

2．提醒與討論空間模塊。新信息的提醒功能及學生有疑問需要教師解答或學生間的討論功能，都可以通過此模塊來實現。具體表現為在微信中建立微信群，由群主(或管理員)維持秩序，并將公眾平臺的信息發布和信息提醒同時發布;對群討論問題可有針對性地進行。討論形式亦可多樣化，如文字、語音、圖片、視頻等。

3．資料下載模塊。當資料過大在公眾平臺上無法上傳時，課程內容的各類學習資源，可以通過多種移動學習模式來實現。在該模塊中，學生可以通過兩種方式和系統進行交互。一種是通過移動終端進行移動學習，一種是通過連接互聯網的計算機或筆記本等進行在線學習。例如，建筑工程技術課程的核心內容、最新規范等，我們將提供文檔、PDF文件、課程錄音、課程錄像等多種媒體格式、適合多種移動終端的學習資源，滿足學習者不同的學習需求和學習習慣?？梢栽谖⑿殴娖脚_上給出鏈接，學習者通過鏈接下載到自己的移動終端上，手機、電腦、iPad等均可，當他們在教室外面、公共汽車等地方時，都可以通過移動終端來瀏覽這些教學文檔、圖片序列、音視頻教程等，充分享受移動學習的便捷與方便，而且不需要承擔高昂的移動通信費用。

四、應用結果

按計劃在建筑工程技術學院2012級學生教學中開展教學，覆蓋學生100人以上。項目最終研究成果，對移動教學的應用和開展，具有一定的參考價值和指導意義。

1．實施前，學生對移動學習了解很少，但他們愿意參與這種學習方式。

2．在整個實施過程中，學生更多喜歡的移動學習途徑是通過下載學習文檔到手機、電腦上進行學習，而且音/視頻資源、圖片更受歡迎。

3．實施后，學生對移動學習的學習效果普遍認可，大多數學生認為移動學習是課堂教學有益的補充，87%的學生認為移動學習幫助他們獲得了更好的成績。其原因主要有以下三個方面:一是學習者對移動學習還是很好奇，對其形式的追求要高于內涵，因此，移動學習方式更好地激發了學習者學習的積極性。二是學生可以通過微信公眾獲得更加豐富的學習內容，可以獲得課堂以外的知識更加深刻地理解課程知識。三是學生在群內討論非常積極，可利用閑散時間，隨時隨地，隨需學習，受到學生的普遍歡迎。

五、結語

移動學習在很大程度上突破時間、空間對學習者的限制，使得學習行為無處在，真正實現ELearning曾經提出的 Anytime、Anywhere、Anyone的學習方式，移動學習有著特有的優勢。本文只是研究了移動學習在職業教育課程中的應用前景及應用模式，對于移動學習在職業教育其他方面的應用尚欠思考，還有很大的研究空間，讓移動學習在職業教學改革中發揮更大的作用。

［1］馬小強．移動學習終端的選擇與評價［J］．電化教育研究，2007(5)．

［2］李玉順，馬 ?。苿訉W習的現狀與趨勢［J］．中國信息技術教育，2008(3):8－11．

［3］張 瓏，王建華，張 軍，邸佳奇．移動學習在高等學校教學改革中的應用［J］．計算機教育，2010(3)．

［4］倫墨華．移動學習的理論研究與應用設計［D］.北京:北京交通大學碩士學位論文，2007．