提高高職課堂教學(xué)有效性的策略與創(chuàng)新

楊靜云 李雪英 陳靜

高職教育以培養(yǎng)社會(huì)所需的高技能型人才為目標(biāo)，其所掌握的知識(shí)和技能必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的職業(yè)崗位需求，這就要求高職畢業(yè)生既要有一定的理論基礎(chǔ)，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。在現(xiàn)行的升學(xué)考試制度下，主客觀造成“低分學(xué)生進(jìn)高職”的現(xiàn)狀，要采用多種教學(xué)方式和信息化資源，提高課堂教學(xué)有效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其獲得在傳統(tǒng)教學(xué)模式中得不到的自主感、使命感和成就感，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、提升教師素質(zhì)

所謂教師素質(zhì)，是指教師順利完成所從事的活動(dòng)及實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的內(nèi)在力量。教師中心讓位于學(xué)生中心，學(xué)科本位轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚?，這是高職教育發(fā)展的需要。教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的職業(yè)能力要得到加強(qiáng)，就要求教師既要有一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，又要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，所以高職教師的雙師素質(zhì)是高技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題。

首先，高職院校教師承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的使命，必須具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)組織實(shí)施能力?！耙o學(xué)生一碗水，老師要有一桶水”，其實(shí)是說(shuō)教師必須具備淵博的知識(shí)，才能教出優(yōu)秀的學(xué)生。但如何把最深?yuàn)W、抽象的知識(shí)用最簡(jiǎn)單的道理、最形象的表現(xiàn)方式傳達(dá)給學(xué)生，是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。面對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高職學(xué)生，教師在掌握淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)……