高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程分級教學(xué)的研究與實(shí)踐

聶晶

一、前言

計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門計算機(jī)入門課程，屬于公共基礎(chǔ)課，能為學(xué)生提供計算機(jī)應(yīng)用所必需的基礎(chǔ)知識，同時提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

隨著高職不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，擁有自主招生資格的院校不斷增多，加之中等職業(yè)學(xué)校對口招生等因素，使得進(jìn)入高職院校的學(xué)生生源多元化，學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)能力高低不同，各專業(yè)對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也有所不同，如果按照常規(guī)的班級建制來教學(xué)，教師面對能力不同的學(xué)生將較難開展教學(xué)活動：基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺太簡單，基礎(chǔ)差的學(xué)生卻感覺非常吃力，難以在計算機(jī)教學(xué)中平衡教學(xué)難度和重點(diǎn)。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)只有進(jìn)行教學(xué)改革，才能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

二、分級教學(xué)的理論支撐

分級教學(xué)又叫差異教學(xué)、分層教學(xué)、自然分材教學(xué)、分類推進(jìn)教學(xué)等。國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為分級教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。對于分級教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，美國教育專家Diane Heacox提出了以下觀點(diǎn)：要為學(xué)生設(shè)計具有挑戰(zhàn)性、趣味性的任務(wù)；教學(xué)內(nèi)容要包含基本的概念、學(xué)習(xí)過程和技能；對于教學(xué)內(nèi)容、過程和考核，要根據(jù)學(xué)生的接受情況進(jìn)行；學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)偏好要給予回應(yīng)；要提供多種機(jī)會，制造各種環(huán)境給學(xué)生進(jìn)行鍛煉；讓每位學(xué)生都達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和要求；在教學(xué)過程中要注意營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

計算機(jī)……