高校思想政治理論課教學功能及構建原則分析

楊江民 徐承英

一、高校思想政治理論課教學的含義及功能解讀

（一）高校思想政治理論課教學的含義

教學過程，是指教學活動的具體展開過程和各個教學環節的實施情節，是教育者根據社會要求和學生身心發展的特點，借助一定的教學條件或載體，指導學生通過認識、掌握教學內容來認識客觀世界，并在此基礎上得到自身發展的實踐過程。由此博論，高校思想政治理論課教學就是教師根據本課程的大綱、教學目標，在遵循教育規律的基礎上，立足學生實際情況，有計劃、有目的地引導學生學習馬克思主義基本理論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系、思想道德和法律知識等，培養大學生馬克思主義的立場、觀點、方法論和分析問題的能力，提高大學生思想政治素質和思想道德素質的實踐活動。

（二）高校思想政治理論課教學功能解讀

高校思想政治理論課教學是為了促進大學生“知、情、意、信、行”的發展。因此，高校思想政治理論課教學的功能主要體現在知、情、意、信、行等方面。

1.“知”的功能。“知”是指增長知識和對是非的辨別認知。高校思想政治理論課教學通過各種有效途徑和方法，使學生較完整、系統地掌握這些科學理論知識，并通過這些理論知識來不斷增強自身辨別是非、善惡、美丑的能力，內化為對社會中存在的現象和行為的正確認識和評價。在高校思想政治理論課教學中，大學生接受信息的質量和水平主要取決于動機需要的選擇和思維方式的性質。……