提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力研究

丁穗娟 陸鳳婷 謝帆

美國(guó)人才資源研究專家、心理學(xué)家赫伯特·杰喬說過：“未來的文盲，不再是那些不會(huì)閱讀的人，而是那些沒有學(xué)會(huì)怎么自主學(xué)習(xí)的人。”20世紀(jì)90年代以來，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的研究層出不窮，基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的探索性研究，提出很多理論性的措施，但缺乏實(shí)際考核，造成理論與實(shí)際不對(duì)稱的局面。2010年7月30日《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》正式發(fā)布，第十九章“加快教育信息化進(jìn)程”中明確提出：“強(qiáng)化信息應(yīng)用，提高教師應(yīng)用技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。”這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將會(huì)有嶄新的突破，由傳統(tǒng)的固定教室面對(duì)面教學(xué)轉(zhuǎn)向真正以學(xué)生為中心自主學(xué)習(xí)的高效學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生影響較大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。

一、大學(xué)生校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)存困擾與分析

本文選擇廣西醫(yī)科大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）部分師生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)360名教師和200名學(xué)生采取問卷調(diào)查及少數(shù)訪談的方式，調(diào)查教師和大學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)存困擾以及他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的看法等相關(guān)問題，找出我校大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)認(rèn)知存在的不足，制訂解決方案，通過邀請(qǐng)教師開設(shè)“動(dòng)漫FLASH”網(wǎng)絡(luò)選修試點(diǎn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的問題，以點(diǎn)帶面讓學(xué)生用自身來影響周邊的同學(xué)一起正確地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)存在缺陷。通過問卷調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為平臺(tái)功能不全的占25.71%，系統(tǒng)不穩(wěn)定的占31.43%，平臺(tái)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與教學(xué)習(xí)慣不符的占15.71%，界面不夠簡(jiǎn)化、操作較復(fù)雜的占29.27%，學(xué)習(xí)資源不夠豐富的占44.29%，資源歸類不夠合理的占30.00%，專業(yè)資料不足的占38.41%。調(diào)查結(jié)果表明，我校校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)還有較大的改進(jìn)空間。平臺(tái)建設(shè)忽略學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，沒有掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求程度，部分課程維護(hù)者僅僅是為了填滿平臺(tái)的內(nèi)容上傳與教學(xué)習(xí)慣不符的資料，未體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的多樣化優(yōu)勢(shì)，更談不上滿足學(xué)生拓展知識(shí)面。校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)雖然設(shè)有答疑討論，但由于教師人力不足等原因，對(duì)學(xué)生提出的問題沒有及時(shí)得到教師的指點(diǎn)與正面引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)質(zhì)量參差不齊，嚴(yán)重消減了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。

2.教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的局限性導(dǎo)致引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足。我校對(duì)360名培訓(xùn)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)應(yīng)用情況的問卷調(diào)查結(jié)果如下：參與調(diào)查的人員年齡在25～35歲的教職工占77.77%，教師對(duì)計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)操作的熟悉程度占33.3%，一個(gè)學(xué)期至少上一次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更新的頻率占64.2%，希望通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用達(dá)到教學(xué)目的占35.6%，平臺(tái)編輯功能大部分可以滿足教師創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程要求的占89.2%，通過教師自身的操作經(jīng)驗(yàn)和感受對(duì)平臺(tái)易用性評(píng)價(jià)的占88.8%，平臺(tái)的使用對(duì)教學(xué)效果有較大作用的占96.2%。分析結(jié)果表明，在現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)環(huán)境背景下，中青年教師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的熟練程度不容樂觀，與渴望應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并獲取資源的比例有一定差距，特別是從后幾項(xiàng)問卷結(jié)果來看，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)效果及易用性高達(dá)88%以上，我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的效果，教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的局限性導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足。國(guó)際著名遠(yuǎn)程教學(xué)專家斯蒙德·基更博士將廣義的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)定義為師生在準(zhǔn)分離狀態(tài)下依靠學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)以個(gè)體自主性學(xué)習(xí)為表現(xiàn)形式，師生通過網(wǎng)絡(luò)雙向通信從中收益的學(xué)習(xí)方式。本文認(rèn)為在校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與教師緊緊相連，教師的良性引導(dǎo)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)樹立明確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自我學(xué)習(xí)效能，造就學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的成就感。

3.學(xué)生個(gè)體性差異以及學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知度與認(rèn)同度。以“動(dòng)漫FLASH”課程為例，課題組對(duì)參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)試點(diǎn)課程的200名廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)使用前后情況的問卷調(diào)查結(jié)果是：經(jīng)常使用我校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為12.2%、24.0%，可激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣的為6.1%、13.9%，有助于掌握課程技能知識(shí)的為10.9%、41.7%，能擴(kuò)展自身知識(shí)的為23.2%、39.2%，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)偶爾下載過資料的為1.3%、57.3%，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)偶爾觀看過視頻的為6.3%、69.5%，經(jīng)常瀏覽教師通知和教學(xué)動(dòng)態(tài)的為18.3%、34.2%，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提交過作業(yè)的為48.8%、77.2%。調(diào)查結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不是脫離教師的盲目學(xué)習(xí)模式，而是有教師積極引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的普及需要教師的支持與協(xié)助，學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教師的引導(dǎo)密切相關(guān)。

綜上所述，我校教學(xué)平臺(tái)在學(xué)生之間利用率不高的主要原因是校園平臺(tái)建設(shè)不夠完善，教師引導(dǎo)力度不足，學(xué)生沒有意識(shí)到教學(xué)平臺(tái)的利用價(jià)值。雖然在信息時(shí)代成長(zhǎng)與生活的大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)熟知，但大學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力卻不佳。在校大學(xué)生未參加教學(xué)試點(diǎn)課程前在平臺(tái)下載資料，觀看教學(xué)視頻，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣程度之低超出預(yù)料，龐大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系沒有得到充分利用。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目的不明確，針對(duì)性不強(qiáng)，效率不高，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣缺乏，面對(duì)校園豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，僅有少部分學(xué)生意識(shí)到其存在無可度量的價(jià)值。

二、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)下的教學(xué)實(shí)踐

影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素比較復(fù)雜，其中最受關(guān)注的自我效能、目標(biāo)設(shè)定、學(xué)習(xí)策略、意志水平和信息處理能力五個(gè)因素是研究自主學(xué)習(xí)較為重要的因素，是影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的因素。根據(jù)綜合評(píng)估和調(diào)查分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)存在的問題，邀請(qǐng)具有嫻熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與以現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)為研究方向的有經(jīng)驗(yàn)的教師開設(shè)試點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)課程“動(dòng)漫FLASH”，教師在課程中從知識(shí)供應(yīng)商的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)顧問和教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者。對(duì)參加試點(diǎn)教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)過程跟蹤和研究、訪談、收集相關(guān)資料，分析影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的因素，并針對(duì)存在的問題找到相應(yīng)的解決方法。

1.試點(diǎn)教學(xué)的優(yōu)化。一是立足本校資源，改進(jìn)完善校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。我校校園網(wǎng)信息化建設(shè)在硬件各項(xiàng)建設(shè)上已處于全區(qū)高校前列，建成學(xué)生宿舍網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)區(qū)無線WIFI網(wǎng)絡(luò)接入，為進(jìn)行該項(xiàng)目奠定了堅(jiān)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)。校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由教師指導(dǎo)，學(xué)生參與建設(shè)和改善。教學(xué)過程中教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、授課過程設(shè)計(jì)、課后輔導(dǎo)設(shè)計(jì)，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，通過教學(xué)問卷、答疑討論和與學(xué)生的交流了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求方向，按照“互補(bǔ)、開放、整合、重構(gòu)”的思路，對(duì)平臺(tái)做修改和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心提供學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生融入網(wǎng)狀、多維、內(nèi)容豐富、信息組合靈活的學(xué)習(xí)空間。

二是充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前進(jìn)與發(fā)展力量。如根據(jù)試點(diǎn)“動(dòng)漫FLASH”課程的特點(diǎn)，教師搜集了大量的優(yōu)秀FLASH案例，同時(shí)通過錄屏軟件將FLASH動(dòng)畫授課實(shí)例詳細(xì)步驟記錄下來，制作成視頻上傳到平臺(tái)供學(xué)生觀看模仿學(xué)習(xí)，教學(xué)平臺(tái)中建立的“作品展示”模塊，包括“教師作品”“學(xué)生作品”等欄目，給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的成就感。教師大膽改革試點(diǎn)課的考核方式，規(guī)定網(wǎng)絡(luò)參與度占考核成績(jī)的40%，不僅使學(xué)生們加強(qiáng)主動(dòng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)的了解，準(zhǔn)確定位自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的，還能有效吸引學(xué)生。

三是加強(qiáng)師生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的交流，建立良好的教學(xué)平臺(tái)互動(dòng)關(guān)系。在講課的同時(shí)，教師在課堂上通過詢問學(xué)生意見，掌握學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的吸收效率，課后教師在平臺(tái)論壇上積極發(fā)帖，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，教師在實(shí)際教學(xué)中巧妙利用課程問卷來提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本門課程的興趣，實(shí)時(shí)記錄并公開教學(xué)日記，讓學(xué)生了解教師的苦心，拉近師生之間的距離。學(xué)生協(xié)同教師組織教學(xué)，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，協(xié)作學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，通過課程論壇、課程問卷、課程QQ空間、教師個(gè)人空間等加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，培育大學(xué)良好的“淘課”行為，讓學(xué)生體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.試點(diǎn)課程教學(xué)成果。200多名學(xué)生接受試點(diǎn)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的程度大大提高，自2012年3月開始建設(shè)至今，平臺(tái)總訪問量累計(jì)7000余次，現(xiàn)位列廣西醫(yī)科大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程日訪問排行第一名，訪問人數(shù)還在不斷增長(zhǎng)。試點(diǎn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)具有超乎想象的積極作用，在好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自身的能力、時(shí)間、方式自主設(shè)定明確的具有可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少了盲目性，讓網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成了學(xué)生享受現(xiàn)代生活的一種方式。依托我校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建的試點(diǎn)課程順利完成了三個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，為研究與探討提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力做出了切實(shí)的努力并取得了一些成績(jī)：《基于創(chuàng)新教育理念下高校協(xié)同式自主教學(xué)環(huán)境的實(shí)踐與探索》獲2012廣西高等教育自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)（證書號(hào)：20123051），《提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的探索與研究》獲2013廣西自治區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012cxcy037）等。希望“動(dòng)漫FLASH”網(wǎng)絡(luò)選修試點(diǎn)課程可以作為燎原的星星之火，推動(dòng)我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，在廣西高校起到引領(lǐng)與示范作用。學(xué)生能用所學(xué)到的知識(shí)親手設(shè)計(jì)出生平第一次送給母親的電子賀卡，相信不久的將來他們也會(huì)為自己的母校送上一份真誠(chéng)的禮物。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)依托網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、以網(wǎng)絡(luò)資源為輔的學(xué)習(xí)模式遠(yuǎn)程教育體系，在對(duì)其建設(shè)以及學(xué)生的引導(dǎo)過程中，教師都發(fā)揮著重要作用。對(duì)于學(xué)生自己而言，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不僅要求掌握技術(shù)上的知識(shí)，更重要的是在學(xué)術(shù)也有一定的收獲，他們要學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)武裝自己，用現(xiàn)代化技術(shù)豐富自己，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不斷地適應(yīng)多元化的社會(huì)。而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)作為一個(gè)新興產(chǎn)品，其依舊存在許多不良因素，影響著學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效能，要不斷探索、實(shí)踐，建立個(gè)人化、網(wǎng)絡(luò)化的繼續(xù)教育發(fā)展模式，提高人們網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力，讓網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成為人們的新寵兒。