大學精神對大學生精神成長的影響

江敏 劉進平

大學教育的本質在于通過教化塑造人、培養人，教會學生在社會較高層面上做人和做事。大學教育實力的顯現，不但在于專業知識的傳授和專業技能、科研創造能力的培養，而且在于大學教育軟實力的大學文化通過其核心——大學精神，對受教育的大學生精神成長全方位、全過程地發揮巨大作用。大學精神作為大學辦學的精神價值傳統，直接影響大學的辦學方向和辦學質量，彰顯大學辦學的先進理念和科學定位，深刻地影響著大學生的思維方式、價值選擇、行為模式、道德人格和心理健康、未來的可持續發展能力。

一、大學精神對塑造大學生健康人格的影響

健康人格是一個多維度歷史性概念，受所處社會歷史發展階段物質文明、精神文明、政治文明、社會文明、生態文明狀況等因素影響，不但具有突出的個性特點，還具有鮮明的時代特征。當代大學生的健康人格應當是在以建設中國特色社會主義的科學發展觀為指導的，以社會主義核心價值體系為基礎的，與環境相適應的，具體的、現實的人格。首先，具有自身內部的統諧性與完整性，即人格諸要素之間的統一性和協調性。這就要求大學生的智商與情商同步協調發展，道德水準、情緒、情感、意志、耐受挫折力等方面的品質與觀察力、記憶力、想象力、分析判斷力、思維能力和應變能力相一致，心理系統諸要素之間協調，生理機能與心理品質協調。其次，具有自身內部與外部環境的和諧性。這就要求大學生自身與他人在民主、自由、平等的基礎上和諧，在主動適應社會健康需求中和諧，在充滿活力的社會中主動體現個人能力存在和個人主觀能動性發揮的和諧，在處理個人前途與國家民族命運關系上和諧。最后，具有人格智能與活動能力發展的全面性。這就要求大學生對個體價值和社會價值要有客觀而全面的認知，按照黨和國家的教育方針在德、智、體、美等方面全面接受大學教育培養，在知識體系、能力體系、心理素質的構建和運用上系統化、科學化、活力化。

大學階段是大學生人格形成和發展的關鍵時期。在社會急劇變革，思想空前活躍、觀念多元化的社會中，大學生的人格形成必然面臨更多的沖突與矛盾。因此，重視對大學生健康人格的塑造不但是大學生的身心健康發展和自我發展、自我實現的需要，也是成為中國特色社會主義的建設者，成為先進科學文化的實踐者、傳播者和創造者的需要。

健康人格的形成是大學生精神成長非常重要的方面，在歷史發展中沉淀和積累的大學精神凝聚了無數志士仁人的淵博學識和成果，對于塑造獨立人格、健康人格，升華和創新人格層次，防止人格異化，具有指引作用。大學教育要以是否和能否把大學精神貫穿于大學教育的全過程，落實到大學教育的各個方面和各個環節作為成敗毀譽的重要標志。要高揚大學精神的旗幟，廣播大學精神的種子，豐富大學精神的內涵，突出大學精神的時代特點，著力引導大學生積極踐行十八大報告提出的富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀，高揚社會主義、愛國主義、集體主義旗幟，大力繼承和發揚中華民族的優秀傳統美德。要著力培養大學生的獨立人格和均衡個性，促使他們逐步擺脫對他人或社會的依賴，技藝得以大幅度提高，心智得以成熟，體魄得以強健。在面對進步和成功時，能夠淡定自如，居安思危，激勵奮進；在面對問題和挫折時，能夠獨立思考，積極應對，妥善處置。要十分尊重和保護大學生的個性特點，促使其正本清源，揚長避短。要凸顯創新的特征，把培養具有批判、繼承和創新意識，具有百折不撓的堅韌性，勇于擔任社會風尚引領者的創造性人才作為高校辦學的重要目標。大學生要緊密聯系個人實際、社會實際內化大學教育內容，在努力探索人類歷史發展規律、社會發展規律、人才成長規律中成長和成才。

二、大學精神對構建大學生科學價值觀體系的影響

哲學意義上的價值觀從內容上來講，一方面表現為一定的價值取向、價值追求，并凝結為一定的價值鏈和整體價值目標；另一方面表現為價值尺度和準則，支配著人的行為、態度、信念等，成為人們判斷事物有無價值及價值大小的標準。

大學精神作為大學人長期教育教學實踐中積淀起來并努力傳播的、具有鮮明個性特征的、在歷史傳承過程中不斷豐富和完善的精神價值傳統，對大學生價值觀體系構建的影響主要體現在以下五個方面：一是大學精神的凝聚功能。通過把不同的思想觀念、價值取向、行為方式進行去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的有機整合，形成獨特的、共同的價值選擇、價值判斷、價值取向和價值目標，成就形神兼備、獨具特色的辦學效果。二是大學精神的文化引領與傳承功能。大學精神的核心是大學文化，充分體現在大學的物質文化、制度文化和觀念文化中，是精神、價值、作風和理想追求的綜合體現，能深刻影響和熏陶大學校園人文環境和大學生的價值選擇、思維方式和行為模式，通過一定的價值追求、價值標準、基本信念和行為規范表現出來。大學精神的價值引導過程就是使受教育者將大學精神內化為自己的精神動力并勇于實踐，逐步形成行為習慣的過程。三是大學精神的凈化功能。由于大學生不同的經歷等原因，內化教導的目的和目標選擇有別，在對世界、社會、自我、人生等基本問題上的認識上存在種種誤區和不穩定性，在各種理論、思想、思潮的影響和沖擊面前難免缺乏鑒別力；由于對歷史和社會主義初級階段基本國情的深刻性，對市場經濟、法治管理的艱巨性、復雜性認識不足，在享樂主義、拜金主義、極端個人主義的沖擊和各種假惡丑現象的危害面前難免缺乏鑒別力和抵制力；由于感受社會、人生的實踐經驗不足，在挫折和困難面前難免心理失衡；由于大學校園充滿了各種思想矛盾的沖突和博弈，加之從眾心理作祟、偶發突出事件，安定團結的局面難免受到污染和沖擊。這一切都有待于用大學精神過濾沉渣，凈化心靈，提高精神境界，牢固確立辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想方法和工作方法。四是大學精神的激勵功能。由于大學精神具有明確的價值取向，能夠能動地激勵和感染大學校園中的個體或群體，激發斗志，成為大學生前進道路上克服困難或挫折的精神動力。五是大學精神的社會服務功能。大學精神以社會主義核心價值觀為依托，引導大學生不辱使命，不斷追求真理，勇于批判和創新，為社會創造出更加豐富的物質和精神財富。

三、大學精神對培養學生可持續發展能力的影響

大學精神作為一種意識形態，通過潛移默化的方式產生影響，具有深刻性、持久性的特點。它指向性強，既是激發大學生求知欲、培養基本素質、筑牢理性追求、促進全面發展的不竭動力，又是培養他們不懈追求未來的可持續發展能力的強大精神力量。它針對性強，既對大學生精神成長的優勢與劣勢、迷茫與清醒、堅定與動搖、進步與倒退等矛盾沖突具有很強的化解和提升能力，又對他們未來發展可能出現的不適應、不平衡具有深刻的影響力和持久的指導性。大學精神對培養學生可持續發展能力的影響主要表現在以下幾個方面：

首先，大學精神有利于大學生堅持以德為先，把學會謀事和做人辯證統一為一體。在國家大力振興教育、社會文明程度和國民基本素質不斷提高的今天，大學精神有利于學生首先端正成長方向，抱定為人民服務的宗旨，以錘煉高尚品德統領技術專長的培訓，避免畸形成長為只會做事的工具，從而有利于學生獲得全面發展和持久發展的動力和能力。其次,大學精神有利于促進大學生自強不息地攀登科學文化高峰。大學精神注重以人為本，樹立良好的校風；注重光大人文精神，繼承和發揚中華民族的優良傳統和作風；注重嚴謹治教，培養大學生刻苦學習的嚴謹學風；注重發揮團隊精神，增進校園和諧；注重溝通與社會的聯系，引進社會實踐的新成果新經驗。這一切不但有利于大學生夯實學識，也為他們的精神成長提供了堅實保證。再次，大學精神有利于促進大學生與時俱進，不斷增強社會適應性。當代中國社會分工越來越細，職業種類大大增加，就業選擇的多樣性特征越來越突出，從一而終的就業方式已經改變，人們終生將從事不同職業的幾率大大增加，選擇就業的競爭性大大增強，機遇與風險共存。堅持以大學精神為指引，有利于大學生增強“開放的世界需要開放的思想支撐，競爭的社會需要競爭的頭腦武裝”的競爭意識，堅定敢為天下先的崇高志向，以全心全意為人民服務為立身處世的宗旨，以理論密切聯系實際為求真務實的準則，以一專多能為厚積薄發的目標，以建立健全心理調適系統為心智健康的保障。最后，大學精神有利于促進大學生充分發揮主觀能動性，堅定向人民無私奉獻的信念。大學生在難得的機遇和嚴峻的挑戰面前，只有以凝聚數代人辦學智慧和高度反映時代要求的大學精神引領學生，才能使他們擁有不懈的探索精神、嚴謹的科學精神、自由的學術精神、縝密的獨創精神、高尚的道德精神、兼容并包的社會關懷精神、敢作敢為的擔當精神，使他們持久而充分地挖掘和釋放潛能，從必然王國走向自由王國，從自在走向自為。

縱觀今日大學教育的現狀，確實有許多值得反思的地方。在價值選擇多元化和大學教育大眾化、多元化的今天，大學的育人功能被弱化。加之學校生源的競爭和專業的生存與學生就業率掛鉤，大學各項指標的評定也受功利化、世俗化影響，因而曾經成就輝煌歷史的大學精神對大學生的影響力逐漸削弱，大學聲譽有所下降。面對如此窘境，教學雙方必須擺正服務社會與優化環境、凈化性靈、增強能力、蓄積動力的關系，重新審視和建構自己的制度文化和觀念文化，傳承和發揚一以貫之的大學精神。同時，要端正辦學思想，克服重局部輕全局，重眼前輕長遠的思維方式和短視行為，把辦學目的擺在國家振興教育的整體戰略上來思考和決策，把辦學機制、辦學模式調整到既有利于大學生服務當前社會，又有利于形成長久服務社會的可持續發展能力和動力的軌道上來。

大學精神是大學發展的精神支柱，是人類寶貴的精神財富，深刻影響著大學生的精神成長，幫助他們形成健康的人格，構建符合大學生自我發展和社會發展規律的價值觀體系，提升大學生的可持續發展能力。應當不斷加強和完善大學的物質文化、制度文化、法治文化、觀念文化建設，彰顯大學精神的影響力，促進大學生精神成長。