提升高職英語課堂教學趣味性的研究

倪宇紅

我國的高等職業院校旨在培養出適用于各職業領域的基礎應用型人才，這也就要求高校教育的成效與社會對人才技能的需求保持一致性。目前，在經濟全球化趨勢越來越明顯的情況下，我國各個行業對所需人才的英語技能要求也越來越高。很顯然，高職院校必須更加重視對學生英語技能的培養。反映在英語課堂教學中，提升英語課堂教學的趣味性顯得尤為重要。

一、提升高職英語課堂教學趣味性的動因

提高課堂的趣味性是素質教育的一種具體實施方式，更是提高學生英語水平的重要因素。新世紀以來，教育部提出了從應試教育向素質教育轉型的要求。高等院校需要通過教學方式的改革，以培養新型的應用型人才為主要任務，最終實現科教興國的戰略目標。趣味性教學是提升學生學習成效的必要途徑。

1.教學方式改革的需要。傳統的教學方式是以教師的宣講和灌輸為主，不管教學的知識是否為學生所需要，也不論學生是否能夠接受，教師只管完成自己的宣講任務即可。在社會飛速發展的時代，這種單一古板的教學方式很顯然是不適合時代發展需求的，必須要改變這種陳舊的教學方式才能實現教育的進步。因此，采用“師生互動”或者“生生互動”等增強學習趣味性的教學方式，成為高職院校教學方式改革的方向。

2.提升學習成效的需要。趣味性的課堂教學是指：教師在教學的過程中，使用互動的手段組織課堂教學，通過聲音、圖片、形象、表演和活動等一系列的多媒體傳播渠道使學生能夠真切感受到知識的力量，體會到文化的美感，從而激發學生學習的興趣，讓學生主動且有意識地去訓練并提高自身掌握和運用知識技能的能力。比如在英語課堂上，教師給出本節課程的主題，然后將學生分成小組，采用小組討論的方式，讓學生將所遇到的問題歸納并總結出來，最后采取小組代表和教師互動的方式將問題一一解決。這個過程不僅極大調動了學生學習的積極主動性，還訓練了學生思考并提出問題的能力。不得不說，趣味性的課堂教學是提升學生學習成效的重要手段。

二、提升高職英語課堂教學趣味性的目的

營造良好的學習氛圍是教師教學過程取得成效的重要前提。只有在良好的學習氛圍中，學生的學習效率才能保持在較高水平。良好的學習氛圍不僅是教師教學效率的表現，也是高職院校實現培養專業應用型人才目標的重要保障。

1.提高教學效率。教師注重課堂教學的趣味性提升，其直接的目的是為了提高自身教學的效率。教師的職業目標就是為了培養出優秀的職業人才，那么怎樣能夠讓學生在有限的課堂時間里學習到更多、更有用的知識技能呢？

高職院校的學生均是成年的個體，具有獨立思考的能力，大多數學生也都具備一定的知識基礎。在現階段一對多的課堂教學過程中，一位教師不可能滿足每一位學生的個性化需求。那么在這種情況下，如何保證讓學生盡可能地根據自身的情況汲取到最需要的知識，就需要教師采用靈活的教學方式，盡可能地滿足學生的需求，以提高自身的教學效率。

趣味性的課堂教學打破了教師傳統的“一刀切”的教學方式，通過開放式的教學方式，讓學生有機會通過教師之外的其他主體解決現階段的疑惑。比如學生在自由討論的過程中，可以實現知識互補，這就大大提高了教師課堂教學的效率。經過學生們消化并提煉出的問題不僅具有針對性，而且對學生來說，教師對這些問題的解答猶如及時雨一般，起到了最大的效用。可見，對教師來說，提升課堂教學的趣味性可以實現提高自身教學效率的目的。

2.培養面向全球化的專業應用型人才。我們都知道，高職院校對于人才的培養相較于其他級別的院校來說更具備職業性與專業性，它需要培養出面向各個職業群體的專業型應用人才。在目前我國應用型人才極度短缺的情況下，面向國際化的專業技能性人才尤其匱乏，所以高職院校需要特別重視對學生英語技能的培養。

多年以來，高職院校學生因為英語學習起步晚，而且全國各地的英語基礎教學水平差異較大，導致學生英語水平出現較大差距。在這種情況下，部分英語基礎較差的學生學習壓力較大，學習積極性更是不高，若是英語教師在課堂教學過程中不能有效解決這一問題，將無法讓學生在畢業后跟上國際化的步伐。尤其感到惋惜的是，有些專業技能非常優秀的學生，在走上工作崗位之后，發現自身的英語技能成為短板，以至于喪失了良好的職業發展機會。

要使畢業生避免上述遭遇的發生，我們的英語教師就需要在教學過程中改善自身的教學方式。最好的方法就是采用趣味性的教學方法，讓學生都能愛上學習英語，不再懼怕學習英語的困難。

三、提升高職英語課堂教學趣味性的方法

英語教師對提升課堂教學趣味性的掌控要做到穩且準。趣味性的教學方式是一種開放式的教學方式，若是教師不能很好地掌控教學的整個過程，將不僅不能保證教學的效率，還會使課堂教學的趣味性失去積極的意義。教師要在提升課堂教學趣味性的同時保證課堂教學質量，要做到以下幾點。

1.教材內容的豐富化。教師在教學過程中，不能完全脫離教材的主線，要在此基礎上盡可能地豐富教學內容。即要做到以教材內容為主線，讓學生盡量地以發散性思維思考并學習新的知識。

比如在學習涉及英美文化的內容時，教師可以不拘泥于對英美文化晦澀而抽象的闡述，而是挑選出具備一定代表性的英美文化內容，并分別將這些內容的背景和所涉及的相關知識羅列出來，在課堂開始的時候先行讓學生挑選出自己感興趣的課題，然后進行小組探討和深入學習。這樣的操作方式，就從事實上豐富了教材的內容，也讓學生汲取到了更多具體的知識。

我們接著以《新職業英語職業綜合英語》第一冊第三課“Business Meals”為例，進行課堂教育趣味性提升的探索研究。商務用餐是對外商務活動中的一項重要內容，了解中西方用餐禮儀方面的差異，掌握相關的詞匯句型，有助于學生在工作崗位中適當地參與外事活動，達成商業目標。教師在授課過程中，可以適當插入西方用餐禮儀、餐具擺放規則、中西餐名互譯、健康飲食、食品安全等相關內容。這些或為學生日常生活的一部分，或為大眾關心的熱點話題，或為學生將來商貿工作中可能出現的場景，可以有效激發學生的學習熱情，提升課堂的趣味性。

2.教學方式的多元化。現代網絡的普及與信息技術的運用，讓教師在課堂教學過程中能夠采取越來越多的方式將知識與文化傳授給學生。有效運用多元化的教學方式將在提升課堂教學趣味性的過程中起到至關重要的作用。英語是一項以聽、說、讀、寫、譯及表達能力為主的課程，語言的學習是一項全面的技能學習，它涉及對知識本身及其所代表文化內涵的了解與體會。若想學生能夠很好地學習到英語這一門技能，教師不僅需要傳授其語言本身音標、單詞和語法，而且對以英語為母語的國家的文化也要進行教授。這一過程僅僅依靠教師自身的口頭表達和手寫表達是很有限的，它需要教師結合播放聲音、視頻和實踐教學等多元化的方式來傳授知識。

若是教師在課堂教學的過程中，每一次都采用一樣的流程、一樣的方法，學生的學習積極性將會逐漸消失。所以，要提升課堂教學的趣味性就需要教師從導入開始，經常變換方式，讓學生經常有耳目一新的感覺，這樣能夠很快提起學生的學習興趣。比如通過一部影片的片段、一個廣告的畫面，或者一段場景的描繪將本次課堂的主題引出來，讓學生一開始就全身心地投入課堂學習的過程中。教師還可以采用一些道具，讓學生明白這些事物所代表的意義，由此進一步學習以這些事物為代表的英語課程。

通過多元化的教學方式，讓學生能夠真實感受到英美國家與本國的文化差異、英語與中文的表達差異。由此我們也明白，多元化的教學方式不僅需要以教師能力為代表的人力方面的支持，還需要計算機信息設備和多媒體教學設備等物力的支持。所以，英語課堂教學的趣味性提升也是一個全方位多元化的過程。

3.教學環境的多樣化。英語學習是一項動態的學習課程，它需要學生經常地練習會話、朗讀和相互交流。對此，英語教學的環境不能僅僅局限于一間教室，這是不能滿足學生對英語學習的需要的。教師要提高課堂教學的趣味性，經常在一間同樣的教室是必定不能成功的。比如，學生需要表演自編自導的英文小話劇，對于空間場景的需求就是越專業越好。這時課堂若是選擇在學校的小型話劇場，將能極大提升課堂教學的趣味性。

合情合景的教學環境能夠很好地促進師生情感的交流，教師將自身的情感融于教學過程中將能更好地提升學生的自信心與上進心。傳統教學中，教師高高地立于講臺之上，在學生的眼中就產生了一種高高在上的距離感，這種教學環境極不利于師生情感的交流。有位教育專家曾說過：“沒有情感的教育，將成為無水之池。”我們要讓教師身于學生之中，通過教師自身素質和能力的展現，讓學生從心底里折服于教師，而非是教師通過位置來顯示自己的地位。改變傳統的對立式教學環境，讓教師的講臺處于學生的環繞中，也是提升課堂教學趣味性的良好方法。

教師應通過言傳身教使學生學習民主平等的觀念，用充滿藝術性、形象性與趣味性的教學方式揭示英語課程本身的魅力，讓英語真正成為學生拓展專業知識、提高專業技能的工具。在這一過程中，學生也能夠對教師產生足夠的親切感、親近感與信任感，在英語學習的過程中發揮積極性與主動性，提高課堂的學習效率。

四、總結

英語作為一門基礎性的應用學科，在高職課堂教學中的重要性可見一斑，高職課堂教學趣味性的提升是保證這一學科教學成效的必要措施。學生英語學習的目標必須以專業性和應用性為目標，才能完成高職院校職業化教育的任務。克服英語學習過程中的困難和障礙，需要教師以趣味性教學為主導，以激發學生的積極性和主動性為目標，培養學生學習英語的信心與熱情。持續創新并提升英語課堂教學的趣味性，是高校立足于素質教育的基點。在這一教學過程的探索中，將不斷開創出英語課堂教學的新天地。