衛(wèi)生高職院校學生的素質與英語教學的提效分析

李 婷

(青海衛(wèi)生職業(yè)技術學院 青海西寧 810000)

衛(wèi)生高職院校學生的素質與英語教學的提效分析

李 婷

(青海衛(wèi)生職業(yè)技術學院 青海西寧 810000)

學生的素質問題從很大程度上影響了教學計劃的實施與開展，直接影響到教學的質量和效率。通過對衛(wèi)生高職院校學生的素質進行研究，并分析英語教學提效的策略，旨在促進衛(wèi)生高職院校英語教學的進一步發(fā)展與建設。

衛(wèi)生高職院校；學生素質；英語教學；提效；分析

一、引言

隨著現代教育的不斷發(fā)展，眾多教育學者已經認識到學生素質對教學效率的重要影響。因此，眾多教育學者嘗試從學生素質的角度分析課堂教學的效率和質量，以求從新的角度提高課堂教學的質量。

衛(wèi)生高職院校學生的素質具有一定的特殊性，其對于英語教學效率的影響有著不可忽視的作用。基于此，本文在此對衛(wèi)生高職院校學生的素質進行探究，并分析英語教學的提效策略，以期能夠為相關研究提供有益參考，并促進衛(wèi)生高職院校英語教學的有效性。

二、衛(wèi)生高職院校學生的素質

(一)學習能力較弱

不得不說，隨著我國高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職院校的規(guī)模不斷擴大，院校的數量也在不斷增多。在這種背景下，不可避免的是高職院校的質量出現參差不齊的現象，其一種表現則體現在高職院校的生源質量上。

具體的說，由于大眾教育的開始，許多學生在選擇學校的時候往往更加傾向于普通高等學校，因此高職院校在招生上也就更加困難，而且高職院校在生源質量上也往往較普通高等學校處于明顯的劣勢。因此，高職院校的學生總體素質相對較弱，自學能力較差，自然英語水平也不高，尤其是不發(fā)達城市。

這種背景下，衛(wèi)生高職院校的學生不愿意主動積極的面對英語教學，更不愿意花費大量的時間和經歷投入到英語的練習中。因此，教師安排的教學計劃得不到學生的配合，導致其有效性不高。

(二)學生的英語基礎較差

如上文述及，在大的時代背景下，部分衛(wèi)生高職院校學生的文化成績較差。更進一步說，英語本就是一門較復雜且應用性很強的學科，它需要學生花費較多的時間和精力進行積累和練習。

從衛(wèi)生高職學校的素質來看，其在高中時期學生往往并沒有對英語學科引起足夠的重視，而且也沒有培養(yǎng)出對英語的濃厚興趣。基于此，學生的英語基礎相對較差，既沒有形成有效的英語語言思維，也缺乏堅實的英語基礎。對英語學科既沒有培養(yǎng)出濃厚的興趣，也沒有足夠時間和精力進行積累和練習。在這種背景下，衛(wèi)生高職院校的英語教學難以開展，教師很難按照教材的內容進行教學，學生也無法在其中獲得較大收獲。

三、衛(wèi)生高職院校英語教學提效的策略

(一)進行有效的課前教育轉變學生的認識

從上文可以看出，因為衛(wèi)生高職院校學生自身素質的問題，英語教學難以開展、難以得到學生的支持和配合，這是導致其有效性較低的主要原因。

因此，衛(wèi)生高職院校要提高英語教學的有效性，首先要做的就是改變學生的認識，讓學生充分意識到學習英語的重要性與必要性，才能夠增加學生的學習積極性和自覺性，引導學生愿意主動的配合英語教學工作，進而提高教學的質量和效率。

衛(wèi)生高職院校可以開展有效的課前教育，要在課前教育中讓學生明白當前的時代背景、明白英語的實用性與流通性。在此基礎上，學生才能夠意識到掌握英語能力的重要意義，才能夠從未來就業(yè)、擇業(yè)的角度帶給學生壓力，使學生愿意主動積極的配合英語教學工作，達到提高英語教學有效性的目的。

(二)夯實基礎 分層教學

另一方面，針對于衛(wèi)生高職院校英語基礎和能力較差的問題，教師應該不斷夯實學生的英語基礎，并以此為前提開展合適的分層教學。

同時，在英語教學中，教師應該以夯實學生基礎、幫助學生進行積累為主要的目標。這就表示，教師可以嘗試在衛(wèi)生高職院校英語教學中進行初高中英語基礎的教導，讓學生能夠重新面對英語，并且快速的完成積累來面對高層次的英語教學。

此外，教師應該合理利用分層教學法。不得不說，雖然衛(wèi)生高職院校中大部分學生的英語基礎和能力較弱，但也不排除部分基礎較好的學生。如果教師一味地以夯實基礎為目標開展英語教學，這部分學生無法得到提升，無法引導其更好的發(fā)展。

因此，教師應該針對學生的英語基礎和能力開展分層教學。具體地說，針對于基礎較好的學生，教師應該引導其進行更加深層次的英語學習，要以提高學生的英語綜合能力為主要目的，使學生能夠將英語發(fā)展為自己的特長和優(yōu)勢。基于此，教師可以引導學生在日常生活中多運用英語，可以與外國友人進行真實的交流，切實提高學生的英語綜合能力。

另外，針對于英語基礎較弱的學生，教師就應該以夯實學生的基礎為主要教學任務。換言之，教師應該盡快縮小這部分學生與優(yōu)等學生之間的差距，全面提高班級的平均水平。

在此基礎上，衛(wèi)生高職院校的學生才能夠得到全面發(fā)展，才能夠根據學生個體間的差異開展更高效的英語教學。

四、結束語

總的來說，學生個人的素質決定了學生的學習態(tài)度和學習能力，也就直接影響到課堂教學的質量和效率。因此，教師應該重視衛(wèi)生高職院校學生的素質問題，通過分析來提出更有針對性的計劃，達到提高英語教學有效性、促進學生發(fā)展的終極目的。

[1]汪為春.高職院校學生人文素質教育研究[D].安徽工業(yè)大學,2012.

[2]宋君.高職英語有效教學的研究[D].西北農林科技大學,2012.

Health in higher vocational college students' quality and English teaching effect analysis

Li Ting
(Qinghai Health Vocational andTechnical College, Xi’ning Qinghai, 810000, China)

Student's quality problems to a large extent, affected the implementation of the teaching plan and carry out, directly affect the teaching quality and efficiency. Through the study of the research of higher vocational college student's quality of health, and analyze the effect of English teaching strategy, aims to promote the further development of health vocational college English teaching and the construction.

health in higher vocational colleges; students' quality; English teaching; effect; analysis

G641

A

1000-9795（2014）08-000253-01

［責任編輯：劉 乾］

李 婷(1973-)，女，青海西寧人，本科，副教授，研究方向：英語教學方法。