高中數學課堂有效教學的影響因素分析

梁 云

(青海省海北州第一高級中學 青海海晏 810200)

高中數學課堂有效教學的影響因素分析

梁 云

(青海省海北州第一高級中學 青海海晏 810200)

隨著新課程改革實驗的不斷深化，數學課堂教學的有效性問題已經成為當前教學領域中的一個重要課題。筆者根據高中數學教學實際情況提出了相應的策略，以提高新課程標準下的高中數學課堂教學的有效性。

課堂；有效教學；影響因素

在我國課程改革理念的要求下，數學課程改革也正在如火如荼地開展，建設和擁有一支高素質的、有一定規模的數學教師隊伍，是順利實施數學新課程改革的保證，而課堂上教師教學效率高低，則是判斷一名數學教師教師素質高低的重要標準之一。

一、有效教學的涵義

有效教學中的“有效”，主要指的是通過教師在一種先進的教學理念的指導下經過一段時間的教學以后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，指的是教師可以引起、維持和促進學生學習的所有行為以及策略。有效教學有一個特點是和諧高效教學，就是在課堂教學過程中方法、策略、關系、手段、條件諸要素配置協調的基礎上，依托教師、學生與課程間的互動來實現教學效果、效率和效益最大化的理想課堂范型。課堂各要素在有效的互動下，達到和諧高效成為至高的教學生活境界。

二、高中數學課堂有效性缺失的表現

高中數學課堂教學實際情況是：學生在學習數學時花費的時間和精力與學習效率不成比；學生普遍感到學習數學的負擔比較重；學生對學習數學的興趣比較低。經過認真分析，認為教學有效性的缺失，主要源于：課堂教學中學生主體性的生成機制缺失。其具體表現主要有以下幾個方面: 1.以教師主體作用壓抑學生自主發展，學生主體自主活動整體缺失；2.學生主體間交往活動缺失；3.課堂教學中的情感性缺失問題；4.教學水平低、知識遷移能力差等。

三、高中數學課堂有效教學影響因素

(一)學科性質

高中數學課程是義務教育后普通高級中學的一門主要課程，它包含了數學中最基本的內容，是培養公民素質的基礎課程。高中數學課程對于認識數學與自然界、數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值、文化價值，提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用，它為學生的終身發展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎，對提高全民族素質具有重要意義。但是，高中數學內容較多，再加其枯澀的語言、冷峻的公式、難記的符號，各種計算方法等，這些影響著學生的興趣，從而影響了高中數學課堂的有效教學。

(二)教師的教學

1.教師的教學觀念

新的課程改革實施，首先就要求教師要轉變教學觀念。轉變陳舊的教育觀念，樹立民主科學的教育思想是實施素質教育、培養創新型人才的前提。轉變教師以“教”為主的教育觀念，樹立學生以“學”為主的教育思想。改變以往講述知識與灌輸知識的教學方式，積極發揮學生的主體性作用，加強對學生學習方法的引導和探究能力、創新精神的培養。教師要把學習的主動權真正的交給學生，讓學生充分發表自己的意見，尊重每個學生學習的權利。只有這樣，才能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣，使得課程教學的有效性得以實現。

2.教師的教學方式

教學方式轉變，從根本上說就是指從傳統教學方式轉向新型教學方式。傳統教學方式過多地倚重了“講解——接受性”教學方式，并置之于中心位置，而忽視、冷落了“探究性、交往合作性、實踐性、自主性”等教學方式。現在提轉向新型教學方式，并不是說“講解——接受性”教學方式不好，從而貶低其價值或者完全摒棄它，而是要強調突出“探究性、交往性、實踐性，自主性”教學方式的重要性，找回它們在新課程體系中應有的中心位置。

3.教師的素養

數學教師應該有良好的文化素質，包括精深的學科專業知識，廣博的文化知識和教學理論基礎；應具有教育科學理論修養；要有較強的教學研究能力，有良好的語言表達能力，較高的創新能力，較強的組織能力，研究能力；還要有較高的職業道德修養，模范的遵守教師職業道德標準，熱愛學生，為人師表；要有敏銳的時代意識，更新教育觀念。樹立以人為本的教育觀念。尊重學生的人格、興趣愛好、尊重學生的自由發展，尊重學生的首創精神，發揮學生的主體作用，挖掘學生的創造才能。

(三)學生的學習

在新課程改革理念下，學生成為了課堂和學習的主體，學生學習的有效性也是課堂有效教學的重要體現之一。但是，學生們自身存在的學習行為上的問題使得課堂教學有效性難以實現，比如：大多數學生認為高中學生數學學習有負擔，甚至有些認為任務負擔重，說明學生高中數學學習中，存在壓力大，負擔重的問題。還發現學生們對數學學科學習興趣不濃，課前不預習，課后不復習，缺乏學習的主動性等。關于學生對學習數學時影響學習效率因素的情況比例從高到低為：學習習慣、學習方法，學習狀態、學習精力，學習興趣，影響學習的干擾因素，教師的教學水平、教學能力，這些都影響著數學課堂教學的有效性。

(四)教學課堂的互動

教學有效性缺失的重要原因之一，就是課堂教學中學生參與程度低。在課堂教學中，必須重視認知過程的完整性。要將學生的積極主動性作為首要任務，要在向學生講授知識的同時，應當讓學生積極主動去獨立思考問題，去動手練習，教師根據反饋信息再進行知識的補充、完善和鞏固。在講清重點，解決難點的同時，要指導學生自學完成其他內容，在學習中不懂的問題及時指點，孤立學生獨立思考問題，解決問題，發揮學生的主動能動性和積極性、創造新。當課堂容量不大時，可以安排學生進行分析評論，并做一些深化練習，孤立學生大膽創新，在思考和創新中提高學習效率，這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利于實現課堂教學目標。

Analysis of the influence factors of high school mathematics classroom effective teaching

Liang Yun
(Qinghai Province Haibei State The First Senior Middle School,Haiyan Qinghai, 810200, China)

With the deepening of new curriculum reform experiment, the validity problem of mathematics classroom teaching has become an important topic in the field of current teaching. The author according to the high school mathematics teaching actual situation, put forward the corresponding strategy to improve under the new curriculum standard of senior high school mathematics classroom teaching effectiveness.

classroom; effective teaching; influential factors

G632

A

1000-9795（2014）08-000217-01

［責任編輯：鮑 雨］

梁 云(1979-)，女，青海門源人。研究方向：數學教育。