基于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的思想政治理論課實踐教學(xué)新思路

◎ 李 虹 楊立星 郭少卿 周景輝

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道， 對學(xué)生素質(zhì)的提升具有不可替代的核心作用，在素質(zhì)教育體系中舉足輕重。 實踐教學(xué)是實現(xiàn)思政課理論聯(lián)系實際的重要形式， 是提高思政課教學(xué)實效性的重要保障。 針對當(dāng)前思政課實踐教學(xué)中存在的“認(rèn)識失位”、“管理失范”、“操作失當(dāng)”等問題，河北機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷進(jìn)行探索，形成了“大思政”視野下，以“紅色航標(biāo)”為引領(lǐng)的模塊化實踐教學(xué)模式， 取得了良好的教學(xué)效果及一定的教學(xué)經(jīng)驗。

一、模塊化實踐教學(xué)模式設(shè)計原則

1.以教材為依據(jù)，形成模塊化教學(xué)體系

模塊化實踐教學(xué)是在形成模塊化教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，抓住每一模塊的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)重點，有針對性地設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容及方式方法， 形成系統(tǒng)的模塊化實踐教學(xué)體系。 明確模塊設(shè)置是構(gòu)建模塊教學(xué)體系不可或缺的前提和基礎(chǔ)， 而教材則是模塊設(shè)置的基本依據(jù)。 思想政治理論課教材是國家統(tǒng)編教材，具有邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)權(quán)威以及表述準(zhǔn)確等特點，構(gòu)建模塊化教學(xué)體系不能脫離教材，首先要吃透教材，明確教材編寫的內(nèi)在邏輯、基本內(nèi)容，特別是每一章節(jié)的教學(xué)目的及基本要求，在此基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)模塊，實現(xiàn)由教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。 當(dāng)然， 依據(jù)教材，不是簡單照搬，要在教材原有邏輯結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的合理整合。 例如，以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程為例（以下簡稱“概論”），我們依據(jù)上述認(rèn)識，將“概論”課分設(shè)為六大模塊：

第一模塊 馬克思主義中國化的理論成果及其精髓。

第二模塊 毛澤東思想中的革命、改造和建設(shè)理論。

第三模塊 中國特色社會主義的基本理論問題。

第四模塊 中國特色社會主義的基本布局。

第五模塊 中國特色社會主義的外部環(huán)境。

第六模塊 中國特色社會主義的依靠力量和領(lǐng)導(dǎo)力量。

這六大模塊在教材體系基礎(chǔ)上，不拘泥于教材體系，形成了各有側(cè)重的教學(xué)體系。 而實踐教學(xué)針對每一模塊的基本內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計具體的實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，最終形成系統(tǒng)的模塊化實踐教學(xué)體系。

2.以思政課特點為核心，突出“政治性”和“思想性”

思想政治理論課是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治理論教育的主渠道，思政課實踐教學(xué)作為思政課教學(xué)方式的一種， 也必須體現(xiàn)思政課的這一特點，突出“政治性”和“思想性”。 在實踐教學(xué)的設(shè)計上，一方面，要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義信仰和中國特色社會主義共同理想，能夠運用馬克思主義的立場、觀點和方法去認(rèn)識和分析復(fù)雜多變的社會現(xiàn)實問題，在大是大非面前，明辨是非、堅定立場；另一方面，要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，能將社會主義核心價值觀真正融入學(xué)生的思想認(rèn)識，使學(xué)生通過實踐提高政治覺悟和思想道德水平。

3.以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，突出“職業(yè)性”和“行為性”

隨著社會對人才素質(zhì)要求的提高， 思想政治理論課在提升和完善學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的作用日益明顯。 真正的人才應(yīng)是德才兼?zhèn)洌叩冉逃貏e是高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)符合就業(yè)單位對人才素質(zhì)的綜合要求。 然而，在目前的高等職業(yè)教育中，仍存在著重視職業(yè)技能而忽視職業(yè)道德培養(yǎng)的現(xiàn)象， 尤其是對思想政治理論課在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)中的作用認(rèn)識不到位。 思政課實踐教學(xué)在突出“政治性”“思想性”的同時，也應(yīng)為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供更加廣闊的平臺。 在實踐教學(xué)模塊內(nèi)容、形式的設(shè)計上，充分考慮職業(yè)能力培養(yǎng)的需求，在實施過程中，通過實踐教學(xué)的實施，加深學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解，提升學(xué)生敬業(yè)、團(tuán)隊合作等綜合職業(yè)素養(yǎng)，并能夠?qū)⑵淙谌雽W(xué)生的日常行為。

二、樹立“大思政”視野，拓展思政課實踐教學(xué)空間

1.搭建“合力”教育平臺，形成實踐教學(xué)合力化

搭建“合力”教育平臺，就是以思政課專職教師為主導(dǎo)， 全面動員各部門力量共同參與， 完善全員化、全方位育人體系，形成思政實踐教學(xué)的合力化。河北機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實踐教學(xué)的長期探索中，打破了單靠思政部專職教師進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)方式，充分調(diào)動多方力量， 加強各部門、 各人員力量的合作。 首先，學(xué)院形成了院黨委領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)體系， 由院黨委副書記統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)思政部、團(tuán)委、黨群、學(xué)生等部門，為大思政合力教育提供了組織保障；其次，加強思政課專職部門思政部與學(xué)生處、團(tuán)委、各系甚至是學(xué)生社團(tuán)等其它各部門的合作，共同開展學(xué)生實踐教學(xué)，尤其是校內(nèi)和社會實踐的開展；同時，輔導(dǎo)員擔(dān)任思政部兼職教師，充實思政課教學(xué)隊伍，并不斷加強專職教師與各系書記、輔導(dǎo)員、學(xué)生處、團(tuán)委等學(xué)生思想教育工作人員的聯(lián)系和溝通，定期開展共同研討。

2.構(gòu)建“多層次”教育平臺，形成實踐教學(xué)多渠道化

思政課實踐教學(xué)應(yīng)是一個多層次、 多渠道的教育系統(tǒng)，不能只局限在第一課堂，即課內(nèi)實踐。 在探索中，我們遵循理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教育與課外指導(dǎo)相結(jié)合、現(xiàn)實與虛擬相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合的原則，構(gòu)建了課內(nèi)實踐、校內(nèi)實踐、社會實踐、網(wǎng)絡(luò)實踐四位一體的“多層次”教育平臺，盡可能拓寬實踐教學(xué)的渠道。 教師不僅抓住和設(shè)計好第一課堂，開展發(fā)揮學(xué)生主體性的課堂實踐活動，還通過建立校內(nèi)學(xué)習(xí)實踐小組、 校外教學(xué)基地等途徑充分開展了校內(nèi)和社會實踐活動， 建立和完善了第二課堂，同時，我們又利用現(xiàn)代化手段，通過構(gòu)建思政部部門網(wǎng)站，課程精品課網(wǎng)站搭建了網(wǎng)絡(luò)教育平臺，構(gòu)建了實踐教學(xué)的第三課堂。 通過充分運用和發(fā)揮課堂、校園、企業(yè)、社區(qū)、教學(xué)基地、網(wǎng)絡(luò)等多領(lǐng)域的積極作用，拓展了實踐教學(xué)空間。

三、以“紅色航標(biāo)”為引領(lǐng)，創(chuàng)新實踐教學(xué)方式

1.“紅色航標(biāo)”設(shè)計模式

“紅色航標(biāo)”是河北機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在思政課實踐教學(xué)中提出的建設(shè)模式。 “紅色航標(biāo)”重點突出“三個紅色”、“四個經(jīng)典”的設(shè)計理念。 “三個紅色”是紅色點撥、紅色參觀、紅色網(wǎng)站，“四個經(jīng)典”是經(jīng)典星光、經(jīng)典講座、經(jīng)典對話和經(jīng)典書香。

“紅色點撥”是開展有關(guān)學(xué)生思想認(rèn)識和社會焦點等問題的課后指導(dǎo)；“紅色參觀” 是帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種實踐教學(xué)基地；“紅色網(wǎng)站” 是建立一個完整的供學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；“經(jīng)典星光”是播放經(jīng)典紅色影視；“經(jīng)典講座”是針對馬克思主義相關(guān)理論問題和時代熱點、 社會焦點問題進(jìn)行題講座；“經(jīng)典對話” 是舉行和紅色經(jīng)典有關(guān)的交流會、 座談會等交流形式；“經(jīng)典書香” 是舉辦讀經(jīng)典、評經(jīng)典、談經(jīng)典活動。 針對以上設(shè)計，思政部落實“1118211”建設(shè)工程，即購買一百本經(jīng)典原著、一百種經(jīng)典研究、 一百部紅色影視、80 種紅色文學(xué)著作、20 種紅色相關(guān)雜志； 建立一個完整的紅色航標(biāo)網(wǎng)站和QQ 群，成立一個紅色航標(biāo)實習(xí)實踐社團(tuán)。 在紅色航標(biāo)的引領(lǐng)下， 我們豐富和發(fā)展了實踐教學(xué)的三個課堂，創(chuàng)新了實踐教學(xué)方式。

2.開展發(fā)揮學(xué)生主體性的課堂對話式教學(xué)，夯實第一課堂

課堂實踐是思政課實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。 在課堂實踐教學(xué)方面，我們探索實施了對話式教學(xué)模式，綜合運用角色互換、討論、演講、辯論、專題研討、以及電化教學(xué)等具體的教學(xué)方法。 對一周的時政加以評論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并思考問題，我們采取角色互換，即學(xué)生講， 老師點評； 對一些具有代表性的經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行閱讀、分析、討論；對一些紅色熱點話題，則以演講的形式進(jìn)行；對一些有爭論性的話題則通過辯論的形式來進(jìn)行； 一些大的系統(tǒng)的問題則采取學(xué)生分組、專題研討的形式來進(jìn)行；針對每一模塊內(nèi)容的特點，選取相關(guān)的紅色影視，運用多媒體展示，給學(xué)生更加直觀的視覺和情感沖擊，并增加課堂的生動性。

3.開展豐富多彩的校內(nèi)和社會實踐活動，完善第二課堂

校內(nèi)實踐是課堂實踐的延伸， 河北機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部以“三個紅色”、“四個經(jīng)典”為引領(lǐng)，開展了豐富多彩的思政課校園實踐活動。 通過定期開展“理論熱點半月談”紅色專題講座、建立馬克思主義興趣學(xué)習(xí)小組、每學(xué)期召開思政學(xué)生座談會、交流會、引導(dǎo)學(xué)生參與社團(tuán)組織活動、校園公益活動，校內(nèi)調(diào)研活動以及利用各種紀(jì)念日組織學(xué)生開展紀(jì)念活動等多種形式， 在實踐中提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和思想道德水平。

社會實踐方面， 我們堅持社會實踐與實踐教學(xué)基地建設(shè)相結(jié)合、與志愿服務(wù)相結(jié)合、與寒暑假期相結(jié)合的原則來開展。 目前我校已經(jīng)建立了愛國主義革命傳統(tǒng)、艱苦奮斗傳統(tǒng)、新農(nóng)村建設(shè)以及生態(tài)文明四類實踐教學(xué)基地，帶領(lǐng)學(xué)生開展紅色參觀，成為了對學(xué)生進(jìn)行思政拓展教育的重要課堂；同時，思政部與團(tuán)委、學(xué)工部及各學(xué)生社團(tuán)等部門合作，充分利用各種節(jié)慶日、紀(jì)念日，定期開展學(xué)雷鋒、環(huán)保宣傳、普法宣傳等志愿服務(wù)，通過深入實際，親身體會，提高學(xué)生的思想認(rèn)識；另外，充分利用寒暑假期，組織學(xué)生開展以認(rèn)識國情社情為目的的各種社會調(diào)研活動，通過深入基層調(diào)研，掌握第一手真實材料，彌合學(xué)生理論學(xué)習(xí)與社會現(xiàn)實之間的裂痕。

4.建設(shè)完整系統(tǒng)的紅色航標(biāo)網(wǎng)站，拓展第三課堂

網(wǎng)絡(luò)作為交流信息的重要渠道， 深得大學(xué)生喜愛，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育是現(xiàn)代教學(xué)的重要方法。 思政工作者應(yīng)采取有力措施， 將思政工作的影響力滲透到互聯(lián)網(wǎng)中。 有鑒于此，我校思政課實踐教學(xué)突破第一、第二課堂，拓展了第三課堂，建立了包括思政部部門網(wǎng)站以及《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》 兩門精品課網(wǎng)站在內(nèi)的紅色航標(biāo)網(wǎng)站系統(tǒng)和QQ 群， 充分利用網(wǎng)絡(luò)開展實踐教學(xué)。 紅色航標(biāo)網(wǎng)站專設(shè)了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站、交流系統(tǒng)以及各種相關(guān)網(wǎng)站鏈接，通過網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)，一方面指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找、收集資料信息， 運用收集到的資料來分析論證思政原理和社會現(xiàn)實問題； 另一方面指導(dǎo)學(xué)生登陸各高校思政精品課網(wǎng)站系統(tǒng)、 名師博客以及其他相關(guān)網(wǎng)站開展自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)答疑等活動， 加強師生之間的溝通聯(lián)系，提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升思政教學(xué)效果。

[1]陳其勝.高校思想政治理論課實踐教學(xué)的現(xiàn)實困境和路徑選擇[J].思想政治教育研究，2012，（2）.

[2]王華兵，蔣強軍.“大思政”視野下的高職思政課教學(xué)研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，（3）.