“PLC技術應用”課程項目教學的探索與實踐

◎ 王麗潔 徐德凱 史衛朝

項目教學是以實踐為導向、 師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。 其實質是選用可以動手的工程實例項目為平臺， 為學生創建學習情景， 學生通過對實際項目的認識、 了解與動手完成，學習并掌握相關的理論知識和實踐技能。

一、項目教學的設計理念

項目教學由若干個子項目構成，每一個子項目的設計是項目教學的關鍵。“PLC 技術應用”課程項目教學在設計時，緊緊圍繞專業需求，明確教學目標；進行雙證融通，強化職業技能和核心能力訓練；以企業典型PLC 控制的自動設備實例，指導課程的項目設計；以工作過程為導向設計學習情景，建立工作任務與知識、技能的聯系，增強學生的直觀體驗，激發學生的學習興趣，注重學生綜合職業技能的提高。

二、教學單元的設計與安排

1.教學單元設計思路

我們緊緊圍繞完成工作任務的需要來選擇課程內容，為了充分體現“項目導向，任務驅動”課程思想，將教學任務分解設計成若干個子任務，以典型或實際的案例組織教學，以典型設備為載體，引出相關專業理論知識， 使學生在實訓過程中加深對專業知識、技能的理解和應用，培養學生的綜合職業能力，滿足學生職業生涯發展的需要。

2.教學單元設計內容

一個完整的教學單元包括教學單元的任務目標、任務要求、相關理論知識、任務實施、思考與提高、完成任務報告書等，體現教學單元的完整性。

以“地鐵報站指示PLC 控制”單元為例，其項目設計任務書如表1 所示。

三、教學組織與實施

首先，進行教學內容和時間的創新重組。 原有課程設計和實訓環節教學多在課程結束后集中幾周進行，現將實訓環節在平時授課中穿插進行，一方面保證實訓實驗室利用率均衡， 另一方面使得學生邊學理論邊實踐，實訓效果提高，即理實一體化教學。

其次，構建不同形式的教學，一體化教學與基于工程項目的教學同時進行。

第三， 要充分運用現代化先進教學手段和方法。 課堂教學、現場教學、實驗教學、多媒體教學、電子課件、仿真模擬教學、網絡教學及操作實訓教學相結合， 充分發揮現代化教學手段和方法的優勢，教學內容階段化、單元化、項目化，循序漸進。

四、教學考核與評價

傳統的教學一般采用考試評分制，這種方式不適用于實踐性強的理實一體化課程。 對于理實一體化課程考核應重過程、重能力，因此做好現場考核對促進學生自覺動手操作有很大幫助。 本課程學生成績“以過程考核為主，期末考核為輔”模式進行，平時現場考核成績占課程成績的70%， 期末試卷成績占課程成績的30%。平時現場考核采用過程考核評價，主要分為定性評價與定量評價。 具體內容如表2 所示。

“PLC 技術應用”課程項目式教學的實施，是以企業典型設備為載體、根據課程標準設計教學項目，實施“項目導向”教學模式，實現操作技能和理論知識的有機整合。 教師努力做好每一個教學單元的設計，教學中注重過程考核，引導學生積極思考、樂于實踐，注重學生崗位的職業能力和職業習慣的養成。在實際教學中，極大地調動了學生學習的主動性和積極性， 收到了很好的教學效果。

表1 教學單元內容

表2 過程考核評價表

[1]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].清華大學出版社，2009.

[2]安改娣，趙安香.高職專業課過程考核評價的探索與實踐[J]. 中國職業技術教育，2012，（14）.