“CDIO”教育模式在獨立學院人力資源管理實踐教學中的應用

趙 輝

(西安財經學院行知學院，陜西西安710038)

0 引言

根據調查:無論是大企業，還是小企業;無論企業是剛剛成立，還是有很長的歷史，都是需要人事事務操作的，這是人力資源管理的基礎。而一個從事人事資源管理的人，若不會操作或者操作不規范，就是不勝任工作的表現。輕者，失去工作機會;重者，可能使企業出現勞動爭議而付出高額代價。因此，學會并掌握人事事務操作，對人力資源管理者而言，是非常重要的。而根據2012 年9 月教育部印發的新目錄《普通高等學校本科專業目錄(2012)》，人力資源管理專業的培養目標為培養適應現代市場經濟需要，具備人文精神、科學素養和誠信品質，具備經濟、管理、法律及人力資源管理等方面的知識和能力，能夠在營利性和非營利性組織從事人力資源管理工作的有創新意識的應用型人才。在此著重強調了學生應用型能力的培養，根據企業的需要，就是讓學生掌握人事事務操作，然而獨立學院人力資源管理專業這方面的實踐教學還比較薄弱，本文借鑒了“CDIO”教育模式，探討并尋求提升本專業實踐教學效果的路徑。

1 獨立學院人力資源管理專業實踐教學改革的必要性

興起于20 世紀末21 世紀初的獨立學院是我國高等教育中新興的生力軍。它是伴隨著我國改革開放和經濟社會轉型對人才的需求變化以及隨之而起的高等教育走向大眾化的背景而誕生的。傳統高等教育基本上走的是精英教育的道路，培養的是學術型人才，遠遠不能滿足社會經濟發展對高素質應用型人才的需要。獨立學院招收的是三類本科學生，這種生源與一類和二類本科相比，總體看，無論從學生的知識基礎、學習能力和學習動力方面都存在較大差距。因此，絕大多數獨立學院都從自身擁有的教學資源、生源基礎、面對的社會人才需求出發尋找自己的定位。

與獨立型的大學相比，獨立學院人力資源管理專業的實踐教學更顯重要。一方面，是由獨立學院的學生培養目標決定的。“應用型”的體現是培養出來的學生既掌握了全面的理論知識，又具有較豐富的實踐經驗;另一方面，是由人力資源管理專業的特點決定的。人力資源管理專業本身具有很強的實踐性，單純填鴨式的理論教學很難使學生將學到的知識轉化成可應用的能力。再加上目前我國人力資源管理教材和教學模式的“舶來型”依然明顯。人力資源管理的教學只有將理論與企事業單位的實踐緊密結合，才能使理論不至于蒼白、教條，才能成為鮮活的、能為實踐提供指導的工具。然而由于針對本土的人力資源管理研究還并不豐富，給這一工作帶來了巨大的挑戰。

2 “CDIO”教育模式在獨立學院人力資源管理實踐教學中的引入

針對獨立學院人力資源管理專業在實施實踐教學改革中所面臨的困境，以“做中學”思想為切入點，推行“CDIO”教育模式，突破思路，找到改進的生長點已成為當前教育改革發展的迫切需要。

“CDIO”教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，在各類工科院校或者工科類課程中得到了較為普遍的使用。“CDIO”是構思(conceive)，設計(design)，實現(implement)，運作(operate)四個英語單詞的首字母的組合。它是一種以“做中學”為核心理念的工程教育模式，它以產品研發到產業運行的生命周期為載體，注重學生基礎知識、個人能力、人際團隊能力和系統能力四個層面的培養，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式進行學習。因其原理簡單，可操作性強，迄今為止已有幾十所世界著名大學加入了“CDIO”組織，并在教學實踐中取得了較好的效果。我國也于2005 年引進該教學模式并在工科為主的大學中進行試點。

“CDIO”不僅是一種工程教育培養模式，還是一個自由開放、寬松自由、包容性強的改革計劃。“CDIO”計劃并沒有一個適應各專業的標準，在合作過程中進行教學改革的嘗試，這種做法值得鼓勵。因此可以說“CDIO”對于我國現階段各類型高校各門課程改革教學方法、考核模式，使學生能夠在大學階段有效地提升專業知識、職業技能和團隊合作能力，都具備廣泛的借鑒意義。

3 獨立學院人力資源管理專業借鑒“CDIO”教育理念改進實踐教學的思考

人力資源管理專業在人才培養中有別于工程類課程，具有自身的特點，因此不能生搬硬套“CDIO”教育模式的操作方法。但是在各行業對大學畢業生的能力與質量的訴求方面，人力資源管理專業與工程類畢業生的基本要求是一致的，獨立學院主要借鑒“CDIO”實施的標準來構思如何開展人力資源管理專業的實踐教學環節。

“CDIO”組織認為，實施“CDIO”的標準及考察的關鍵問題主要包括以下方面:體現教、學、做的關聯原則;制定與學生素質能力要求掛鉤的教學大綱;建立本專業的集成化課程體系;課程設置中包括兩個以上的“設計-制作”實踐項目;學生在集成化教學中獲得專業知識，培養個人能力、團隊合作能力和創新能力;教師通過“CDIO”教學提升能力;能夠對學生在CDIO中獲得的成效進行具體衡量。基于此標準體系，對人力資源管理專業實踐教學進行思考的方向可以歸納為以下幾個方面:人才培養目標、課程教學模式、教師自身的實踐能力、考核方式等。

3.1 確立“做中學”一體的人才培養目標

人力資源管理工作是一個理論性、實踐性都很強的崗位，市場需要的畢業生應當是復合型的實用管理人才，能夠運用經濟學、管理學、心理學、法律、外語、信息技術等方面的知識，具備一定的分析和解決人力資源管理中選、育、用、留各項職能的實際技能。以此為風向標，結合“CDIO”教、學、做相關聯的原則，我院人力資源管理專業人才培養的目標可以確立為:教——教授學生專業領域的基本概念、基本原理和基本原則，使之成為認知層面的入門者;做——實踐人力資源管理的各項職能，如工作分析、招聘和人才測評、績效考核、培訓實施、薪酬設計和發放等，使之能直接參加專業領域基礎工作;學——學習工作的方法和思路，本專業學生主要學習管理學、經濟學以及人力資源管理方面的基本理論和基本知識，接受人力資源管理方法與技能的基本訓練，具有分析和解決人力資源管理問題的基本能力。本專業主干課程為管理學、市場營銷學、組織與工作設計、人力資源管理、組織行為學、勞動經濟學、人力資源戰略與規劃、招聘與人才測評、績效管理、薪酬與福利、管理心理學、企業戰略管理、勞動關系與勞動法等13 門課程。為學生在今后的工作中表現出卓越的能力和效率奠定基礎。

3.2 建立“學教并舉”的課程教學體系

人力資源管理課程具有鮮明的實踐性，在課程教授的過程中可以學習“CDIO”理念，貫徹以學生為中心的“學教并舉”的教學模式。該模式的組成包括課堂教學的組織、課外教學的實踐等有機相連的環節，力爭把教學過程從簡單的知識傳授轉變為學生認知、體驗、領會的過程。實踐教學體系主要分為兩大部分，基本框架為:校內實踐性教學(課堂案例教學+校內模擬實訓+企業家論壇+課程設計+畢業設計)+校外實踐性教學(畢業生定崗實習+假期企業實踐)。

3.3 建設“雙師型”的師資隊伍

教師的理論素養和實踐能力對提高實踐教學的質量尤為重要。為此，有必要培養一批具有一定學術底蘊，又擁有豐富實踐能力的“雙師型”教師。目前，獨立學院人力資源管理專業的專職教師全部都是從校門到校門，雖學歷較高，理論知識較為系統，但管理實踐經驗欠缺，理論脫離實際的傾向比較嚴重。為了彌補這一不足，一方面，可以鼓勵和督促教師“走出去”。教師的實踐經驗和現實環境中的人力資源管理同樣也需要來自實踐。創造條件，讓教師多接觸和深入了解企事業單位的人力資源管理實踐，同時通過進修、培訓、參加會議等方式，逐步擴展教師的理論知識和實踐能力的廣度和深度，提高教師的競爭力。另一方面，我院可以采取“請進來”的策略。聘請企事業單位的高層領導，人力資源總監、經理兼任教職或顧問，使這些單位成為學院的實訓、實習基地，使這些單位的高層管理者和人力資源管理者成為實習、實訓的指導教師。

3.4 創新教師業績和學生學業考核體系

所謂“獎勵什么得到什么”。對教師的業績考核在很大程度上體現了學校的總體導向，是教師行為的風向標，要將實踐教學真正落到實處，應該將實踐教學納入教師業績考核的范圍之內，并占據有一定分量的、引起足夠關注的權重。

對于學生學業成績的評定，需要改革測評環節，如強調實驗成績和課程設計成績，強調實習報告的質量等。評定專業理論課程的總成績也應該將實踐環節的表現作為其重要的組成部分。教學內容和教學測評手段要多樣化，例如可以由平時作業、實驗、論文、課程設計、階段性練習和期中、期末考試等多種環節組成。

通過這種方式，教師才能更精心和嚴肅認真地去設計教學和實驗等內容，學生才能認真地對待實踐環節的學習，教學相長。切實改變讀書為了考試，只有考試前才讀書，甚至連考試前都不讀書的惡劣狀況。

通過上述多種形式的實踐教學活動，把實踐性教學貫徹到教學活動的全過程，在具體操作中，需要研究和發現現有的問題，逐步改革，直至實踐性教學作為一種基本教學手段貫穿于人才培養的全過程。

4 結語

獨立學院人力資源管理實踐教學對于培養高素質的應用型人才必不可少。但是由于獨立學院本身的歷史短暫，教學經驗積淀少，再加上人力資源管理專業在我國的大學中也是一門較新的專業，致使獨立學院的人力資源管理專業教學存在很多值得探索、提高和改進的空間。實踐教學本身的實踐和研究都任重道遠，這也為我們的進一步探索和創新提供了廣闊的空間。上述實踐教學的建議希望有助于使獨立學院人力資源管理專業教師深刻體會“CDIO”理念，培養出來的學生在專業方面從“什么都學過卻什么都不會”的尷尬局面轉為“什么都學過什么都會點兒”的良好局面。

［1］中華人民共和國教育部高等教育司. 普通高等學校本科專業目錄和專業介紹(2012 年)［M］. 北京:高等教育出版社，2012.

［2］應秋月.老 HR 手把手教你搞定 HR 管理［M］. 北京:北京大學出版社.2013.

［3］周美茹.“教學做一體”的 CDIO 的教學模式實踐［J］. 職業，2011(9).

［4］修文榮. 基于實用性人才培養的人力資源管理實踐教學方法探析［J］.經營管理者，2013(11).