談小學語文閱讀教學中的均衡教育
——以四年級語文閱讀教學為例

丁古琴

(鹽城市建軍路小學，江蘇鹽城，224002)

教育均衡發展指學生接受教育的條件相對均衡，享受教育的資源相對均衡。它追求教育面前人人平等；提倡根據學生的不同學習水平采用有針對性的教學方法。它能培養學生良好的語感，提高學生的讀寫能力，發展學生的潛力，增強記憶力、想象力和思考力。語文教學的根本任務是在語文課堂教學中提高學生的感悟能力。四年級學生的閱讀和理解能力已有所提高，但學困生的識字、寫字能力，中等生的自讀、自悟能力和優秀生的領悟讀寫規律的能力還不是很高。教師如何在四年級語文閱讀教學中根據不同學生的學習層次提高他們的能力呢？筆者根據自己的多年教學經驗，提出一些做法。

一、從識字和寫字開始，提高學困生的語文閱讀水平

2011版語文新課標中表明：識字、寫字是貫穿小學語文教學的重要任務；第二學段要求學生累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫。新修改的課程標準對會寫字的數量降低了要求。事實上，到了四年級，大多數學生已經掌握了大量的識字方法，有了一定的基礎。但學困生的識記、理解記憶比中等生和優秀生遜色，因此教師在課堂教學中，要關注學困生的發展，引導他們運用熟字對比識記，結合形聲字中的形旁、聲旁加以辨析，通過換偏旁記字等理解記憶來學習生字。在指導學生寫字的時候，教師可采用直觀形象的多媒體課件動畫演示，寓教于樂。……