生活寓教，愛心寓教

沈愛芹

(如皋市經濟技術開發區何莊小學，江蘇如皋，226500)

《數學課程標準》指出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。”這充分說明了數學與現實生活的密切聯系。那么數學教學就不應該只是單純的知識傳授，而應遵循數學“源于生活，寓于生活，用于生活，服務于生活”的理念，讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，從而增強學生應用數學的意識，體會數學的應用價值，使學生接受教育的時候，有求學之樂趣，而無不必要之恐怖與煩惱。

一、教學做合一

在數學教學中，教師要注意聯系具體生動的生活情境，使學生最大限度地處于主體激活狀態，引領他們主動積極地動眼、動耳、動口、動腦、動手，誘發學生對學習內容產生需要，使他們主動學習。生活中“活的人、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識之寶庫，都是活的書”。教學中情境的創設可以來自現實生活、前人科學發現的“現場”、編制的小故事和具體的數學問題等。它可以用文字語言、符號語言以及圖像語言等來表示，讓學生考察并逐漸形成認知沖突。這樣可以激發學生的求知欲，使學生在迫切要求下學習，并積極、主動地自我探索，使他們在輕松愉快的教學氛圍中不斷獲得新知。

如在四年級數學“可能性”的第一節中，筆者采用“摸球游戲”來引入課題，讓學生動手去摸球，根據得到的情況體會出什么是確定事件、可能事件。大多數學生的積極性被很好地調動起來，課堂氣氛十分活躍，學習效果很好。……