中學(xué)違紀(jì)受處分學(xué)生的后續(xù)教育策略研究

朱學(xué)堯

(江陰市高級(jí)中學(xué)，江蘇江陰，214443)

學(xué)校對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行必要的紀(jì)律處分是學(xué)校從嚴(yán)治校、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理、積極營造良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的重要途徑。然而，從目前的實(shí)際情況看，學(xué)校只重視對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生的處分，而沒有做好受處分學(xué)生的后續(xù)教育管理工作，從而使受處分學(xué)生成為學(xué)校教育中被遺忘的弱勢(shì)群體，對(duì)這些學(xué)生的心理、發(fā)展和生存等方面帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

一、違紀(jì)受處分學(xué)生所面臨的困境

(一)心理困境

違紀(jì)學(xué)生受到紀(jì)律處分后，多數(shù)人能夠認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，反躬自問，默默努力，爭(zhēng)取上進(jìn)，但也容易出現(xiàn)種種不健康的心理。有的學(xué)生認(rèn)為自己受到了處分，在大家面前沒面子，難向自己的父母交代，擔(dān)心自己的前途受到影響，出現(xiàn)了悲觀心理；有的學(xué)生受處分后，內(nèi)心產(chǎn)生激烈沖突，瞻前顧后，出現(xiàn)了矛盾心理；有的學(xué)生受處分后遠(yuǎn)離教師和同學(xué)，誰也不信任，出現(xiàn)了戒備心理；有的學(xué)生認(rèn)為自己所犯錯(cuò)誤只是小錯(cuò)誤，以致類似的錯(cuò)誤一犯再犯，從而出現(xiàn)了無所謂心理。違紀(jì)受處分學(xué)生的心理問題如果得不到班主任或心理輔導(dǎo)教師的及時(shí)干預(yù)，任其發(fā)展，必然對(duì)這些學(xué)生今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

(二)發(fā)展困境

違紀(jì)學(xué)生在受到學(xué)校處分后，如果長(zhǎng)時(shí)間得不到同學(xué)、教師或家長(zhǎng)的正面評(píng)價(jià)或肯定，往往會(huì)產(chǎn)生許多心理問題，如心情壓抑、情緒低落等。絕大多數(shù)學(xué)校有關(guān)紀(jì)律處分制度中都明確規(guī)定受處分學(xué)生在某一時(shí)段里不能享受某些權(quán)利，如在一學(xué)期或處分撤銷前不能參加學(xué)校各項(xiàng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，也不能獲得學(xué)校頒發(fā)的各種獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金。……